三年级英语期中测试质量分析

（2012—2013学年第一学期）

2024年11月12日，我乡进行了2012－2013学年度第一学期小学三年级英语期中质量检测。现对我乡相关的三年级英语教学存在的问题和成功之处进行剖析。

一、总体情况：

本次参试人共273人，平均分77.94, 优秀率46.89%,及格率80.59%，100—85分128人，84—70分71人，69—60分21人，59分以下53人。

二、试卷评析：

该试卷试题设计全面，科学，合理。基本覆盖了第一学期三年级所学的知识点。题型设计灵活多样，难易适度，符合三年级学生的认知特点。

试题内容体现了素质教育的要求，注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。

三、卷面分析。

第一题，请按所学字母的顺序写出从a a到ii的大小形式。这一题是考察学生掌握，字母的情况。得满分的学生较多，学生能在四线三格中按顺序规范书写大小写，但个别学生没有在四线三格内书写。

还有学生字母顺序混乱。少部分学生f的占格不规范。

第二题，单词题归类。主要是考察学生对单词的认读能力。部分学生能正确单词归类，但部分学生对单词词义理解不到位，归类混淆，失分较多。

第三题，看看、读读、连连。正确率95%以上。学生能根据句子找出相应的**来，失分较少。但个别学生没有掌握let,s do部分因此失分了，还有些同学对身体部位单词不能准确识别。

第四题，整体来看，本部分考查学生“let’s talk”部分的掌握情况，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。大部分学生做得不错，但还有部分学生因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。容易出错的题有第1题：.

what’s your name?第4小题：how are you?

学生掌握不好，所问非所答。

第五题，本题将7句打乱顺序的英文会话排序。题目中单词均为常见的单词，对话皆是日常口语，但学生们不能很好地将句子串起来，答题情况不好。说明学生英语的语感并未充分建立起来，需要英语教师指导学生多读多对话培养语感。

第六题，本部分重点考查学生对有关颜色词汇的掌握情况，但学生却不理解“colour it···的含义，这样由于对内容理解不清，失分较多。

四、取得成绩。

1、在书写方面，大部分学生能够用手写体正确地、工整地书写所学字母，卷面比较整洁，由此可见老师们在平时教学中积极培养学生良好的学习习惯———书写规范。

2、基础知识和基本技能的掌握较好。从卷面来看，学生认读单词的能力强，词汇量丰富。

五、存在问题。

1、学生英语水平相差悬殊。此次检测出现了成绩好的学生20分钟就答完试题，而困难生却不会答题的情况，可以看出部分教师教学观念落后，教学方法还不适应学生需求，当然，有一些客观原因，教师的教学任务量过大，辅导跟不上，直接影响教学质量的提高。

2、部分学生没有养成良好的学习习惯。个别卷面上体现出书写不规范。答题随意性很强，还有部分学生对英语不感兴趣，整个卷面空白。还有部分学生审题能力很差。

五、措施。1、在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

2、在今后的课堂教学中，要不断提高课堂效率。为了提高课堂效率，课前就要准备充分。课堂上，多提问，鼓励让所有学生都能积极发言，40分钟有所收获，哪怕只是一到两个知识点，也是好的。

我不会放弃任何一名学生。我始终相信，每一个孩子都有他们闪光的一面，要充分发掘他们的潜力。争取在期末考试中有大的飞跃。

3、在单词上，教师要加大关注力度。单词的教学，教师可采用多种方法进行，设计灵活多样的教学活动帮助学生识记单词，让学生在具体的情景中感悟句子并灵活运用。多检查，勤检测，时时了解学生的学习情况。

4、导优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。

从试卷的得分情况中得以看出班级内仍存在着严重的两极分化现象，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。

三年级英语期中测试质量分析。

（2012—2013学年第一学期）

大兆街道中心学校。

2024年11月。

三年级英语期中测试质量分析

三年级期中测试质量分析

三年级期中测试质量分析

三年级期中测试质量分析

其他用户还读了