三年级教学问题。
一、字母教学类1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状没有联系。
3.教字母时渗透字母在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分，要不要在学完字母后进行补充。4.
26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定的困难，如何能让学生不掉队。5.
对于本册课本**现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、说、认读，需不需要有书写要求？6.
英语字母本身的学习比较枯燥，在教授let’s say字母教学时，应该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣？7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？
二、教学重点难点突破类1.第五单元where is…….以及方位介词on inunder，怎样让学生记住他们分别代表的意思。
learn中的句子，如：it tasts good. what a big fish.
等，学完后，在以后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很快就忘了。3.第二单元b部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。
4.第三单元的句型比较散，学生易混，如howmany…canyousee?howmany…do you h**e?
i h**e…you h**e…这几个主句型，再加上ab部分的le’s fly it . it’s beautiful. the black one is a bird.
open it andsee.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。5.
数字1——20的认读总是不能跟上听说的脚步，有什么好办法让学生轻松掌握。
数字。6. unit1, unit2,unit4, unit5出现了一些口语化的单词、词组和句子：
watch out, on, no, i’m sorry. come in. it’s ok.
what a big fish!it tastes good. look out!
应该怎样处理？怎样创设情境来教学？7.
怎样创设情景教recycle2中的get, carry？8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中应如何让学生更好的掌握对话？
9.在第二单元myfamily这个单元的对话稍微有一些难度，像who’s that woman?这样的句子，看起来不难，但是学生掌握起来会有一定的困难，在教学时我们应该如何进行突破？
10.在本册的对话教学中，出现了每课中的主要句型，在教授时，是否应该对主要句型进行重点的操练，那非重点句型以及对话又该怎样处理，时间上该如何分配呢？三、处理、整合教材类1.
本册let’s chant部分比较多，是不是需要进行细致的处理。2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式呈现在let’s say部分。
3. let’s learn部分中单词分布不均衡，每一个部分涉及到的有些单词很少（两个boy/girl）有些单词很多，man/woman/father/mother/grandfather（pa）/grandmother(ma),造成教学任务不好分配。部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最好用到本单元所学的单词句子。
这样才能让学生感到学有所用。 learn部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？四、语法教学类1.
第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。五、语音教学类1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？
2.如何在字母教学中渗透语音教学？3.
在教授字母时，为了让学生更。
好的学习记忆英语单词的方法，是否应该适当的进行英语音标的学习？六、口语教学类1.如何提高三年级学生的口语？
三年级数学问题研讨
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三年级数学问题库
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