青岛版数学三年级下册教材分析

发布 2022-11-09 01:37:28 阅读 9341

龙口市诸由观镇羊岚完小梁冰冰。

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!今天,我要和大家交流的内容是青岛版数学三年级下册的教材分析。我想主要从以下两方面与大家进行交流:

1、本册教材总体教学内容、教学目标;

2、单元的教学目标、教学重难点分析及教学建议。

一、首先我们先来解读本册教材所包含的教学内容。

一).本册教材共九个单元,其中有6个单元属于数与代数领域:第一单元“大数知多少”是万以上数的认识;第二单元“走进天文馆”是学习24时计时法及年、月、日的认识;第三单元“家居中的学问”是小数的初步认识;第四单元“泰山**周”是认识计算器并进行较复杂的运算;第五单元“扬帆奥运”是学习三位数乘两位数;第七单元“农田里的数学”是学习除数是两位数的除法。

2个单元属于空间与图形领域:第六单元“走进商场”是学习观察物体;第八单元“我跟爸爸学设计”是学习平行与相交。1个单元属于统计与概率领域:

第九单元“长大我也去航天”是学习统计有关知识,进一步认识条形统计图。两次实践活动“荡秋千”、“纸与我们的生活”属于实践与综合应用领域。

二).本册教材要求达到的教学目标:

1、知识与技能及数学思考方面:

能认、读、写万以上的数,会用万、亿为单位表示大数,并能对较大的数进行估计;能认、读、写小数,能比较小数的大小;进一步理解四则运算的意义,会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算;会笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法;会计算含有两级运算的四则混合式题;能借助计算器进行较复杂的运算,探索简单的数学规律;认识年、月、日,了解它们之间的关系,知道24时计时法;了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点,能区分直线、线段和射线,体会两点间所有连线中线段最短,了解平面上两直线间的平行和相交、垂直位置关系,会过一点作已知直线的垂线和平行线;能辨认从不同方位看到的组合物体的形状,根据看到的形状摆放物体;进一步认识条形统计图。

2、情感与态度方面:

1)、积极参与数学活动,在他人的指导下,对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣。

2)、能初步用数和形来描述现实生活中的事物,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。

3)能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

4)在他人的指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。

二、接下来我们按单元进行教材分析。

我们先来看第一大版块:

数与代数领域】:

第一单元大数知多少——万以上数的认识。

本单元是在学生认识了万以内数的基础上,进一步认识万以上的数。这部分知识是认数范围的又一次扩展,对发展学生的数感,培养学生的估计意识具有重要的意义。

因此,·本单元的教学内容有:

万以上数的读写;万以上数大小的比较;用“万”或“亿”作单位改写整万、整亿数;求一个数的近似数;数字编码。

教学重点:万以上数的读写。

教学难点:求一个数的近似数。

对于本单元的教学我想提出如下几点建议:

1、充分利用教材信息窗提供的信息或是学生搜集的现实生活中的大数,引导学生借助已有的知识经验进行讨论,体会大数的大小,感受大数的意义。在读数练习时也可选用学生搜集的大数作为素材,这样既可以提高学生学习的积极性,避免机械枯燥的读数练习,还可以使学生了解更多的信息。

2、由于学生已经认识了万以内的数,因此在教学万以上数的认识时,我们要在复习万以内数认识的基础上进行,引导学生进行知识的迁移,重点让学生建立“万”、“亿”的概念,进一步建构知识网络。

3、感知万以上数的大小比较抽象,我们可以借助模型或计数器等学具,帮助学生感受数的大小,体会万以上计数单位的意义,理解其组成。

4、为培养学生的估计意识,发展学生的数感,本单元为我们提供了丰富的教学资源,我们要充分利用它们,引导学生用大数交流、表示事物,估计物品的数量,提出能用大数目解决的问题。对于万以上数的大小比较,要鼓励学生采用不同的方法,体现解决问题策略的多样性,允许学生用不同的方式表达自己的想法,尊重学生的个性发展。

信息窗1自主练习的第8题就是一个非常好的借助直观物品感知大数的题目。这一题我觉得非常有必要动手试一试。在练习时我是这样做的:

由数瓜子到抽象感知较大数目的量。先为学生准备几袋瓜子,每袋的数目在100个左右,每组一袋。练习时先估一估一袋大约有多少个,再数一数,为下一步估计做好铺垫。

接着让学生说一说一万粒瓜子大约有这样的几袋?这样学生就可以很直观地感受到:原来一万粒有这么多啊!

其实在我们实际操作中,有的学生非常有意思,他拿着自己组的瓜子去别的组,他们把十个组的瓜子凑在了一起,这样感知起来更直观了。然后让学生接着估计十万粒、一百万粒呢?正是因为有了前面对一百粒的感知,学生在接下来感知大数时,轻松建立“万”、“亿”的概念,发展了学生的数感。

第二单元走进天文馆——年、月、日。

本单元是在学生认识了钟表,知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位,养成合理安排时间的良好习惯。由于学生已经积累了一定的感性经验,因此本单元教材借助学生熟悉的生活实例,引入学生关心的问题,**解决问题的方法,体验探索的乐趣。

本单元主要教学内容有:24时计时法;认识年、月、日。

教学重点:用24时计时法表示时刻。

教学难点:求经过的时间和判断平年、闰年。

本单元的教学建议:

时计时法在生活中的应用非常广泛,年、月、日的有关知识学生也已经有了较多的了解,我们在教学中要充分利用这些资源,创设贴近生活的情境,通过解决现实的数学问题,体验数学在现实生活中的作用,提高学生学习数学的积极性。

2、日月星辰天体运转等天文现象中含有大量的数学信息,因此,将数学学习与科普教育有机结合是本单元教学的重要目标。我们要利用天文馆里的信息学习数学,借助经验理解知识,通过解决数学问题了解初步的天文知识,受到科普教育。

3、本单元的学习内容,学生虽然有一定的经验基础,但由于时间的概念比较抽象,理解起来有一定的困难,因此,我们在教学中要尊重学生的个性差异,通过提出和解决不同层次的问题,让每个学生都有成功的体验。

第三单元家居中的学问——小数的初步认识。

本单元教材是在学生掌握了整数四则混合运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段,是对数的认识的再一次扩展。学好本单元知识,将对今后系统学习小数知识打下良好基础。

本单元的主要学习内容有:初步理解小数的意义;小数的读法和写法;比较小数的大小;简单的小数加、减法。

初步理解小数的意义是本单元教学的重点和难点。

本单元的教学建议:

1、为了激发学生的学习热情,在教学每个信息窗前,我们一方面可以根据情境图中提供的内容安排学生进行实际调查,为学习新知识积累感性认识;另一方面可以结合本单元的教学组织学生开展“寻找身边的小数”的实践活动,初步感知学习内容,为课堂学习做准备。

2、由于小数的意义比较抽象、不易理解,因此我们可以借助米尺、正方形纸等实际物体,让学生通过分一分、涂一涂、说一说等大量操作、观察、分析等活动,使学生在充分感知的基础上,初步理解一位小数、两位小数所表示的意义。

3、由于小数在日常生活中经常遇到,所以教学时要充分考虑学生的学习起点,对于一些比较简单的问题,如“这些是什么数?”、这些数怎么读,怎么写?”、写小数时应注意什么”之类的问题,可以让学生自主解决。

学习小数的大小比较时,先放手让学生自己进行比较,然后通过交流学会比较小数大小的方法。学习简单的小数加减法时,也可以让学生在自主探索的基础上,讨论、交流,明确算理,掌握算法。

第四单元泰山**周——计算器。

本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。教材结合解决现实情境中的问题,引导学生认识计算器,了解计算器的一些基本功能。由于学生在生活中对计算器有所接触,所以教学中应充分借助学生的已有经验,引导学生系统地认识计算器;结合具体计算,教学合理的操作方法,为大数目的计算和探索数学规律提供帮助。

本单元的教学内容有:认识计算器基本键的名称及功能,利用计算器进行大数目的计算,利用计算器探索规律及解决一些简单的实际问题。

教学重点:引导学生初步学会计算器的使用方法。

教学难点:会利用计算器探索简单的数学规律。

本单元的教学建议:

学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多,但系统的认识还是第一次,因此我们要充分利用学生的已有经验,通过多种形式,引导学生全面系统地认识计算器,根据学生的实际情况灵活施教,不局限于教材中介绍的基本键的名称和功能。尊重学生的差异,允许学生有一个逐步熟练提高的过程。并且要让学生明确:

计算器仅仅是我们计算的工具,不能代替人脑的思维。所以我们在计算教学中还是要加强对算理的教学。

第五单元扬帆奥运——三位数乘两位数。

本单元知识是小学阶段整数乘法的最后一部分。它是在学生掌握了两位数乘两位数知识的基础上学习的,同时又是后面学习小数乘法的重要基础。学生学完本单元的知识以后,能对整数乘法形成较为完整的知识结构。

本单元共5个信息窗,教学内容分别是:两位数乘一位数(进位、积小于100)、整百数乘整十数的口算;三位数乘两位数的估算、笔算;积的变化规律以及三步计算的混合运算。

教学重点:三位数乘两位数的笔算及混合运算。

教学难点:三位数乘两位数连续进位的笔算。

本单元的教学建议:

1、充分利用教材提供的青岛为迎接2023年奥运会所做的一些准备工作等资料,适当补充,创设问题情境,让学生通过情境获取有关信息,感受问题的现实性,并联系已有的生活经验进行学习。

2、本单元的学习内容学生并不陌生,所不同的是,口算由原来的不进位扩展为进位,估算和笔算中一个因数的位数由两位增加到三位。教学时,可以放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自己总结计算方法。教师引导学生准确把握不同算法的特点,从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活的方法进行计算。

3、联系具体的实际问题,理解含有两级运算的混合运算的顺序,即“先乘除,后加减,有括号要先算括号里面的”。在解决实际问题的过程中,体会运算顺序的合理性,并通过运用所学的混合运算的知识解决生活中的问题,加深对混合运算意义的理解。

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