青岛版数学三年级上册教材分析

龙口市新港路学校王同芬。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！在这里首先要感谢教研室领导给我们提供了这样一个平台，让大家在一起共享资源，共同进步。今天，我和大家交流的内容是青岛版数学三年级上册的教材分析。

下面我主要从以下几个方面与大家进行交流：

一、本册教材的总体教学内容、教学目标；

二、重点单元进行教学目标、教学重难点分析；

三、重点课例的教学设计以及教学建议。

一、首先我们一起来关注本册教材的教学内容有哪些？

一）、本册教材共九个单元，其中有5个单元属于代数领域：第一单元“动物趣闻”是认识克、千克和吨；第二单元“风筝厂见闻”是学习简单的两、三位数除以一位数；第四单元“采访果蔬会”是学习稍复杂的两、三位数除以一位数的笔算；第六单元“美丽的街景”是学习两位数乘两位数；第八单元“奇妙的变化”是分数的初步认识。 3个单元属于图形与几何部分：

第三单元“热闹的民俗节”是学习对称；第五单元“走进新农村”学习位置与变换；第七单元“我家买新房子啦”学习长方形与正方形的面积。第九单元“摸名片”是学习统计与可能性。课后的两次实践活动“变化的影子”、“点击双休日”属于实践与综合应用领域。

二）、本册教材要求达到的教学目标是：

1、知识与技能与数学思考方面：

会计算两位数乘两位数、两三位数除以一位数以及含有两级运算的四则混合运算，结合具体情境，能运用其解决相关问题；了解并能正确使用常用的质量单位克、千克、吨；初步认识分数，理解分数的意义；知道东南、东北、西南、西北四个方向并会运用学到的知识解决相关问题；初步了解平移与旋转现象，知道什么是对称；探索并掌握长方形正方形的面积公式，能够解决实际问题；能按照要求进行相关的统计，知道一件事情发生的可能性是有大有小的。

2、情感与态度方面：

1）、在他人的鼓励和帮助下，学生对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，喜欢学习数学，能积极参与数学活动，养成观察并提出问题的习惯。

2）、在数学活动和解决问题的过程中，让学生初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的问题，体验数学与日常生活的密切联系。

3）、让学生初步形成合作的意识，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成良好的学习习惯。

二、接下来我们分单元进行教材分析，我们先看第一大版块：

代数领域】：

第一单元 “动物趣闻”--克、千克、吨的认识。

本单元是学生刚开始学习有关质量的知识，也是今后解决有关质量问题的基础。课本只安排了一个信息窗——动物趣闻，该信息窗**并茂，呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。通过提出“1克有多重？

”“1千克有多重？”“1吨有多重？”等问题，从而引出对克、千克、吨三个质量单位的认识。

因此，本单元的主要学习内容就是：

认识克、千克、吨三个质量单位；感受三者之间的关系；同时实践克、千克、吨的简单应用。教学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。教学难点则是：初步建立起质量的观念。

接下来我对本单元的教学提出几点建议：

1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，因此在组织教学时，教师一定要组织学生通过估一估、掂一掂、再称一称等系列操作活动，感受和体验质量单位的大小。这个环节的设计目的是让学生从抽象到具体，真实地感受物体质量的大小。

2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量，尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样1克、1千克的质量单位做参照物，学生才能更准确的估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。对于这一点，我想结合自己的课堂教学多说几句。在提出“1克有多重”这个问题后，教师可以先给同学们称一称一枚硬币的质量，从而引出对1克的认识，接下来，让学生多列举一些生活中质量与一枚硬币差不多物体的质量，如一粒花生米、4粒黄豆等等，让学生直观的感受到：

哦，这就是1克啊！学生们有了这样很直观的参照物，就能轻松的理解了：原来较轻物体的重量要用克作单位。

同理，教学1千克，也要让学生了解，2袋食盐、6个西红柿这些物体的质量大约是1千克。从而引出对千克的认识。学生只有在头脑中清晰的建立起1克、1千克质量的表象，才能更恰当的表示出其他相应物体的质量单位。

其实类似这样先建立表象，再进行教学的环节，我们在学习长度单位、面积单位等进率教学中经常要用到。如1厘米有多长，1平方厘米有多大？等等都要先建立表象教学。

第三点建议3、认识了克与千克，再来学习吨。由于“吨”这个单位很大，孩子很难直接体会，学习起来比较有困难，所以老师可以直接向学生介绍，计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位。比如：

一辆卡车的载重量，一艘轮船的载重量，都要用吨作单位。

4、根据情景引导，要让学生了解并掌握查阅资料的方法。教学时，我们要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，让学生课前调查有关动物体重的资料，昨天，曹老师也介绍过现在的数学学科已经与其他学科相整合，因此让学生课前通过网络、书籍搜集资料，学生既了解了人文知识，又培养了他们搜集资料的能力。同时，每人将自己搜集到的资料在课堂上展示交流时，学生还会品尝到资源共享的乐趣。

真的是一举三得。

教学建议我就说到这里最后看一个自主练习：第9页12题是引导学生开展课外小调查的题目，这样的作业设计符合目前我们作业改革的要求。但是练习之前，老师应让学生设计好调查内容和方法，再放手让孩子去活动，这样做，可以减少活动的盲目性，提高学习的有效性。

第二单元风筝厂见闻”--两三位数除以一位数（一）

本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后面第四单元的学习打好基础。

本单元共4个信息窗，教学内容分别是是：学习整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的估算、笔算以及除法的验算。教学的重难点是两、三位数除以一位数的笔算方法。

本单元的教学建议：

1、要让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥理解算理的优势。

2、虽然本单元的重点是笔算，但要有意识地将口算和估算渗透在笔算教学过程中，把估算作为一种重要的计算策略，这也是以后较复杂除法计算的基础，要引导学生结合实际情境灵活思考。估算这种策略在目前的计算教学中真的非常重要。昨天那节小数加减法课例中，于老师课堂上鼓励学生说的那句话大家一定记得吧，她说：

估算是很重要的，孩子，你能运用估算来验算结果，真的太棒了！

接下来，我们重点解读一下。

第四单元 “采访果蔬会”--两三位数除以一位数（二）

这个单元是本册教材的重点单元。是学生在二年级下册学习了三位数除以一位数，商均是三位数的基础上进行学习的。是今后学习两、三位数除以两位数以及应用除法解决问题的基础，共设3个信息窗。

下面我们结合每个信息窗具体分析一下。

信息窗1：算式 184÷8学习三位数除以一位数商是两位数除法的计算方法。

教学时，教师可以先引导学生进行估算。判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算方法。这里重点引导学生思考：

为什么要看被除数的前两位？商为什么要写在十位上？通过思考，让学生理解算理，学会算法。

这也是本节课重难点突破之处。我还要强调的是：要重视估算，估算既是知识目标，也是能力目标。

可以把估算作为计算的一种策略，也可作为笔算的一环，在笔算之前先进行估算，估计一下商大约商几，最后用估算对计算的结果作出检验。

信息窗2：通过信息提出问题，列出算式 428÷4，学习商中间有0的除法；算式 204÷2学习被除数中间有0，商中间有0的除法；算式 420÷3学习商末尾有0的除法；算式 662÷6学习商末尾有0、有余数的除法。

在教学过程中教师要引导学生善于总结，及时对本信息窗所学知识进行回顾整理，让学生逐步理解并掌握三位数除以一位数的计算方法。要让学生明白算理：在计算时除到被除数的哪一位，就在哪一位上商几，不够商1，就商0。

这是本节课重难点突破之处。

信息窗3：算式 960÷2÷4或960÷（2×4）学习连除算式；算式（320+520）÷4 学习先加再除的算式。

解决问题时，学生可以分步解答，也可以列综合算式解答。当学生列出综合算式后要引导学生明确每一步的意义，并结合分步算式理解综合算式的运算顺序，还要联系题目的现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。运算顺序的学习本信息窗是重点。

我们继续来分析。

第六单元 “美丽的街景”——两位数乘两位数。

这个单元也是计算领域的一个重点单元。是学生在学习了百以内数的加法口算、表内乘法、以及两、三位数乘一位数的基础上进行学习的。两位数乘两位数是一种完全乘法，这是乘法教学中最重要的部分。

是今后学习三位数乘两位数的基础，也是今后学习四则混合运算和解决问题的基础，同时也是以后学习小数乘法的基础。我们还是分信息窗来重点解读；

信息窗1:算式 40×20学习整十数乘整十数的口算；算式 22×30学习整十数乘两位数（不进位）的口算；算式 23 ×12是学习不进位的两位数乘两位数的笔算。算式 24×20 ，学习一个因数末尾有0的笔算及竖式的简便写法。

教学时，要加强口算和估算。本信息窗是把口算、估算和笔算作为解决问题的一种策略出现。笔算教学时要重点强调两位数乘两位数的基本方法，要突出强调第二部分积的书写位置，理解第二部分积个位上的0不写的理由。

这一问题是本信息窗的重点。

信息窗2：算式27×23学习两位数乘两位数（进位）的计算方法；算式 22×28学习两位数乘两位数的估算。

教学时，可先让学生估一估，判断积的大致范围，然后再让学生列竖式计算，并汇报及交流自己的算法，这里要突出的是简单的进位，这也是本信息窗的重点。

信息窗3：算式 28×39学习复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算；算式30÷2×6 或30×（6÷2），学习运用简单的乘除混合运算解决实际问题。

教学时教师可放手让学生用自己喜欢的方法独立解答，再汇报自己的想法和做法，以加深对算理和算法的理解。对于第二个例题的第二种方法，30×（6÷2）这个算式，如果学生想不到，教师应加以引导，主要是体现算法多样化。

信息窗4：综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算解决实际问题。

读懂图是本节课的关键。教学时要让学生读懂图中的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题，避免提出一些过于简单的问题。在交流中要按照由易到难的顺序来解决学生提出的问题。

巩固提升本单元所学的内容。

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