关于历史教学中情感教育的几点感悟。
夏官营初级中学刘长艳。
在中考的大环境下，我们的历史教学工作大部分时候都会侧重于对知识和技能的教学，要求学生能够记住和理解课本的内容，最好还能做到知识点之间的融会贯通。这本身无可厚非，毕竟我们的教学大部分时候是围绕高考展开的。但是随着高中历史教学工作的开展，我慢慢发现学生在学习中随着难度的逐渐加大，学生越来越感到枯燥和无聊，缺乏学习的兴趣点有的甚至上升到厌恶的程度。
所以教学总是达不到理想中的效果，给教学工作带来很大的难度。在寻找原因时我发现，主要是因为学生学习历史的兴趣在下降，当学生对这门学科缺乏兴趣时，就算我们在教学中强调的再多也无法取得我们想要的教学效果。而造成这种局面的原因很多时候在于我们在平时的教学中往往忽视了历史教学中的情感教育工作。
情感教育是历史教学的一个重要组成部分，但是在升学的压力下，我们更多的选择了忽视，就算有时提起也没有引起足够的重视，所以不知不觉中给我们的教学带来了麻烦。
那为什么要进**感教育呢？情感教育有什么必要呢？首先，当代的中学生以90后为主，他们从小在家长的呵护中成长，家长从小更多的时候是满足他们的物质而忽视了情感教育导致很多学生缺乏情感，特别是像我们这样的县城中学留守儿童很多，父母常年在外更加缺乏情感教育。
在他们的身上我们很难找到对家庭、社会的责任感。留给我们更多的是对家人和社会的漠然。当他们以后走向社会时也会对自身的发展和社会不利。
这个我们从现在的报纸新闻中已经屡见不鲜，让人唏嘘不已。而如果我们的把历史教学中的情感教育在教学中体现出来，就能够增强他们的社会责任感，促进学生的健康发展。虽然我们现在的历史教学都围绕高考的大环境，但是现在我们也在追求从应试教育向素质教育的转变，追求学生德智体的全面发展，培养学生良好的意志品质，同时还能够为现代化建设培养更多更全面的人才。
其次，在新课标中，三维目标中明确提到情感态度价值观的教学，基本上我们现在的历史书每课都会有情感教育的要求，重视情感教育这也是新课改的一个重要体现。所以说情感教育也是课堂教学上一个重要环节。第。
三、教学中重视情感教学，能够有效的摆脱枯燥无味的课堂，还学生一个生动形象的课堂，有效的提高学生的学习兴趣，给课堂带来更多得生气。这也会给我们的课堂教学工作带来更大的帮助。只要课堂气氛活跃学生兴趣被调动起来，我们的教学也会事半功倍，教学目标达到理想的结果。
所以我们在教学中一定要重视历史的情感教育。那么我们在平时的情感教育中应该培养学生的哪些情感呢？
第。一、培养学生对历史人物和一些重大历史事件能有正确评价的能力，树立正确的价值观。比如在中国近代史中有很多历史人物都从在一些争议，像洋务运动中很多人物既是推动中国近代化的重要力量，又是镇压农民起义的侩子手，所以在教学时要求学生在特定的历史时间和阶段对他们做出评价。
从历史发展中看，他们促进了历史的进步，推动了中国近代化，但如果从阶级斗争看，他们代表的就是地主阶级的利益。还有比如像陈独秀这位中共早期的领导者，在中共建立过程中发挥重大作用，例如上海共产主义小组的建立，深入工人当中宣传马克思主义，但对大革命的失败也负有主要的责任，在大革命后期的“右倾”投降主义错误导致中共的完全被动。很多学生无法正确对这些人或者事件做出正确评价，所以我们在教学中要让学生正确评价和认识这些。
第。二、从历史人物和事件中汲取养分，培养学生的抗挫折能力。历史其实更多的时候体现的是教育意义，从古至今很多著名的历史人物他们在不利的环境中所创造的伟大事情总能给我们带来许多启发。
在平时教学中，遇到能给我们的生活带来启发的人或事，都进行讲解使学生有所从中有所感悟。让学生学会在逆境中成长，如何面对困难，战胜困难，这些对学生的健康成长会起到积极作用。
第。三、提高学生的艺术鉴赏能力，历史书中涉及到很多的文化艺术的内容，比如文学、美术、**等。在教学中对这些也不要忽视，培养学生的艺术情操使他们能简单的认识和鉴赏艺术作品。
为了能够很好的实现情感教育的内容，在教学中要采取合理的措施。我认为在新课导入时是一个很好的情感教育时期。因为导入是一节课的开始，做得好能够有效使学生进入角色，给学生留下更深的印象。
比如在讲解《商鞅变法》的背景时，我首先会问学生，如果你生活在那个年代，站在一个改革家高度，你会怎么做？为什么要这样做？在学生回答再给学生介绍商鞅的生平，从小喜好刑名之学，后来遍学儒、道、阴阳等各派学说。
同时早期在魏国时怀才不遇，最后到秦国大展拳脚，让学生知道商鞅为什么能够取得那么大成就的原因，在他身上我们能学到什么精神？让学生知道一个人的成功需要内因和外因的综合，绝对不是偶然的。对学生进**感教育。
在讲解《美术的辉煌》那课时，我会先用多**展示几幅美术作品带领学生一起认识和鉴赏这些作品，了解作品的创作背景，让学生认识画家在创造这些作品时的情感，培养学生的艺术情操。然后进入新课的教学。同时在课堂教学的过程中也可以进**感教育，调动学生的积极性。
比如在讲解美国2023年宪法时，我让学生亲身体验，进行角色表演，分别扮演**、国会代表、最高法院代表，分别介绍他们的权利和他们之间的关系。让学生了解三权分立的原则在美国宪法中如何体现的。让学生主动参与到课堂教学活动中，提高学生的学习兴趣的同时也提高了课堂教学的效率。
最后就是在课堂总结时，也可以完成教学的情感教育的升华。一个富有激情的总结能够引起学生强烈的共鸣。让学生知道通过这节课的学习我们能受到什么启发，这些人物和事件能给我们带来什么？
除了以上几种方法之外，还有就是在课后布置作业时也可以做到历史的情感教育，这就要求我们适当的要拓宽历史作业传统领域，设置一些个性化考题，开放历史作业的题目和历史作业内容，鼓励学生独立思考，通过解决这些问题来进**感教育。我经常在课后会给学生留下一些**性的题目，鼓励学生多角度、开放性的去思考和解答问题。在解决问题的同时对自己也是一种情感的教育。
总之，历史的情感教学对于学生的学习和以后的健康发展具有重要意义。这就要求我们在在平时的教学中让学生学习课本基本史实的同时，还要让学生学会感悟历史，激发情感，通过学习历史来丰富自己的情感。这些都给我们的历史教学带来更多的挑战。
所以我们在进行历史教学时要处处体现以人为本，不仅要为学生的现在也要为学生的终身发展着想，真正的落实历史的情感教育目标的多样性。只有这样才能更好的实现新课改的目标。
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