课堂教学计划。
年级 科目
教师 二o一六年下期。
一、学情分析（学生基本情况）：
本班共77名学生，其中男生42人，女生35人。因为年龄都比较小，大多活泼好动，所以对于小学的各种规章制度都显得不大适应。有个别因注意力不集中，根本无法正常上课。
但他们都非常向往小学的生活，并且求知欲强、思维活跃，相信经过一段时间的学习和生活，他们会适应小学的生活，各方面将会朝向正确的方向前进。
二、教材分析（教材编排、教学内容、重点难点）：
一）教材编排。
本册教材主要包括入学教育、看图说话学拼音、识字、课文、百花园、口语交际等几大板块。入学教育有三幅图，向学生进行爱学语文的教育。“汉语拼音”14课，为便于巩固，将13课分为三组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共16课，4课为一组，编成四组。为复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“百花园”。每个百花园后安排一次“能说会道”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量精美图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说很重要。
二）教学内容。
1、我爱学语文。
我爱学语文”是对学生进行语文课入学教育的主题内容，共安排三幅情境图，旨在激发学生的语文学习兴趣，培养他们良好的语文学习习惯。
2、看图说话学拼音。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。本册教材安排了14课拼音学习的内容，分为三个单元，第1—5课为第一单元，第6—8课为第二单元，第9—14课为第三单元。配合学习内容，每课均设计了情境图，部分拼音课还安排了儿歌，旨在启发学生通过看图、说话、学拼音，将观察、思考、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来，以增强趣味性，降低学习难度。
3、识字课。
识字写字是第一学段语文教学的重点。根据《语文课程标准》对第一学段至第三学段学生识字写字的要求，本套教材要求学生会认常用汉字3000个左右，会写其中的2500个左右。本册教材要求学生会认312个常用字，会写其中的112个字。
要求会认和会写的字，分别在课后练习里标明。本册教材除了让学生在汉语拼音课和阅读课上识字，还专设两个识字课单元，分别安排在第一单元和第四单元。其中，第一单元重点是结合独体字教学安排浅显的汉字形体演变的内容，引导学生初步了解象形字的造字特点，感受汉字悠久的历史和丰富的内涵；第四单元重点安排在生活中识字的内容，把生活的现实情境与识字教学结合起来，初步培养学生自主识字的能力。
4、阅读课。
本册教材安排了四个阅读课单元，每单元安排四篇课文。课文语言生动，形式多样，有古诗，有儿歌，有故事，有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生初步的阅读能力，使学生在阅读中受到良好品质的教育和优秀传统文化的熏陶。
5、百花园。
本册教材设置的百花园包括语文基础知识、语言积累和语文应用三个方面内容，主要安排了“语海畅游”“读读背背”“我的采集本”“能说会道”“看图写话”“语文大课堂”等栏目，旨在引导学生复习巩固、拓展运用语文基础知识，培养语文实践能力和创新精神。
三）教学重点和难点。
1、重点：1）汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2）认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、难点：1）汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2）识字量增加的过程中，学生“回生率”很高。因此，400多个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3）如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
三、教学目的要求：
1.通过仔细观察课本插图和教学挂图，反复训练正确读书姿势、写字姿势和握笔方法，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”。
2.通过仔细观察课本插图和教学挂图，反复训练正确的使用学习用品的方法培养爱惜学习用品的习惯。
3.以图上的内容为凭借，结合本校实际，进行入学的常规教育。
4. 用四—十周的时间，学会声母、韵母、声调，能准确的拼读音节；能正确的书写声韵母和音节。
5.学会100个字，会认400个字，学会13种常用笔画。
6.在识字、学词、学句中进行朗读，背诵训练，积累语言，受到思想品德的熏陶，培养爱美的情趣。养成良好的阅读习惯。
四、教学措施（含课改方向）：
1、对于岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、**的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
5．阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
6．语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
7. 重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。
8．多与家长沟通，共同**教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
9.努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、教学进度安排：
培优辅差计划。
一、工作目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
二、培优辅差对象：
1、培优对象：学业成绩优秀及表现积极的培养对象。
2、辅差对象：学业成绩较差及表现不积极的培养对象。
三、实施措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
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