作者：闵长芳。
**：《新教育时代·教师版》2023年第01期。
摘要：朗读是我国传统汉语文和当代阅读教学的重要方法。对于刚从小学升入初中的藏族学生来说，汉语文课文的朗读教学显得尤为重要。
七年级学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们课文、写作等学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读。因此，七年级的汉语文教学，朗读是必不可少的。
关键词：七年级汉语文朗读教学初探。
人教版的“九年义务”《汉语文》（藏族地区使用）课本第。
一、二册强化了朗读的教学内容：无论是从单元提示到课文的训练重点要求，还是从预习提示到课后练习，都有不同程度、不同目的的要求和练习。在实际的教学中，课本中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关，而学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大汉语文为生活服务的力度。
那么，在实际的汉语文朗读教学中，应该注意哪些问题呢？[1]
一、正确对待朗读，做好朗读示范。
教师要正确对待朗读，做好朗读示范。我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是牧区中学的老教师，要尽快杜绝用方言进行朗读。[2]
例如：朗读《散步》这篇散文，在读到：“我/我的//母亲，我的///妻子和儿子”这一句时，一定要注意标准普通话的发音。
同时，还要注意朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号；更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调？
这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。
二、讲清朗读要领，指导学生朗读。
教师要给学生讲清朗读要领，指导学生朗读。教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读（～）重音（·）停顿（较长“/”较短“//更短“//快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第五课的课后练习一还重点分析了朗读一段课文的重音、轻读、停顿、拖音及其所产生的效果。
这需要我们善于在实践中不断探索、总结。
金黄的∕大斗笠下：这边，露出∕一条∕小辫儿；那边，露出∕一只∕抱着小山羊的∕圆圆的∕胳膊。在用斗笠∕临时支起的∕小房子里，姐弟俩∕坐着，任凭雨水∕洗刷∕四只∕并排的双脚，脚指头∕还在得意地动呢。
（《金黄的大斗笠》）
比如：朗读诗句“秦时‐明月‐汉时‐关，万里‐长征‐人‐未还”，这是按音节划分节奏的方法朗读；还可按意义单位划分节奏，读作“秦时明月‐汉时关，万里长征‐人未还”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。
读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些，强些。读出重音有时能起分词义的作用，如“过年”与“过‐年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。
三、由简到繁朗读，丰富朗读方式。
教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。在指导学生朗读时，要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有基本要求：
用普通话正确朗读；较高要求：顺畅朗读；最高要求：传神朗读。
具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。
也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
又如朗读：“这南方初春的/田野，大块小块的//新绿/随意地//铺着，有的浓，有的淡；树上的//嫩芽/也密了；田里的冬水/也咕咕地起着//水泡。这一切/都使人想着//一样东西---生命。
（《散步》）”这段文字的朗读，如果能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。鉴于此，为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如“齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读”等等。
总之，教师要能准确地朗读并能指导学生朗读课文，读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中，就会感知优美意境、传神描绘、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中。通过朗读触摸心灵，引起共鸣，达到身临其境的境界。同时，师生具有声情并茂的朗读，和谐婉转的韵律，能呈现出作品的声音美、神韵美。
这样一来，不但避免了汉语文课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变“一言堂”为“群言堂”，而且还能充分调动学生乐学的积极性，以发挥朗读教学的积极效能。
2]贝学问。朗读教学，蕴含生命的教学——从散文《散步》的课堂教学说开去。新语文学习，2012，（1）.
七年级汉语汉语
一 给句子画线处选择恰当的词语。2 5 10分 1.我一坐在老师面前，心就也张不开嘴了。a荒 b谎 c慌 d晃。2.在现代化城市生活中，最的是断水断电。a恐怖 b恐惧 c可怕 d惧怕。3.从小就应该孩子独立的能力。a培养 b培育 c教育 d养成。4.我们最大的毛病是只追求速度了质量。a大意 b粗心 ...
七年级英语教学与朗读
朗读是艺术的 再创造 朗读能训练学生正确的语音 语调，适度的节奏感。朗读是记忆的基础，它可以巩固已学知识。因为课文是由词 短语 句子等组成，涉及语音 语法 词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如it 若这些句子读熟了，学生自...
七年级英语教学初探
减轻学生负担，提高教学质量 是当前中小学实行素质教育的一个重要课题。减轻过重课业负担的本质内涵应该是还给学生自主学习和自我发展的基本权利，让学生有学习的自主权，学生有了学习的自主精神和自主能力，就一定能提高教学质量。由此，要求从以量求质向提高课堂教学效率转变，要求课堂教学从单向性灌输为主向让学生主动...