朗读是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。朗读是记忆的基础，它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如it’若这些句子读熟了，学生自然就会记住句型it’stimetodosth（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth（想做某事）的用法而不用机械地去记了。所以从七年级上册下半个学期开始就应特别注重对学生朗读方面的训练和培养。
对于刚进中学校门的学生来说，虽然他们在小学里已经接触了一段时间的英语，但真正掌握的词汇量不是很多。所以尽管英语教师们绞尽脑汁给学生创设语言情境，但有时候效果并不好，这极大地影响了课堂气氛和学生学习英语的积极性。后来从一节语文课上发现学生对朗读很感兴趣，语文老师一句“谁能把这一自然段有感情的朗读一下”，话音未落，“唰”的一声，底下高高地举起了很多手。
在老师的表扬下，他们显得越发积极了。既然初一的学生还不是特别怕羞，何不把“大声地有感情地”朗读这种学习方法运用在英语教学中去呢？下面就谈谈自己的做法。
1.演示性朗读。
这是教师语言艺术的充分体现，要是教师对自己的语音语调不够有信心，那么跟录音机读将是很有效的措施。课文内容几乎都有录音，特别是那些对话课，朗读得真是有声有色。可以让学生听录音跟读。
在学生第一次听的时候，事先给出问题，这样不仅可以训练学生听的能力，而且让学生对课文的基本语音语调及节奏有一个整体的感知，在跟读时更能读好语音语调。然后是听录音，看谁模仿的最像。刚开始时有部分学生并没有认真模仿，不用批评他们，只是让他们重复一下，减少学生的羞怯感。
与此同时表扬那些语音语调模仿的到位的学生，说他们的英语听起来真是地道，以期能自然地读出一些较为夸张的语音语调。在熟悉了这种做法以后，每次跟读时，学生都情绪高昂，尽量想模仿的最像。而每次无论是在跟读或示范性朗读时，可以让学生评选谁读的最棒。
对于初一的学生来说，鼓励以及表扬是非常重要的。那些受到称赞的学生总是非常得意，希望下次自己能做得更好。而其他的学生也并不服输，他们也相信自己是行的。
教师平时应该灌输他们这样一个事实：想把英语读得美一些，这跟以前的学习基础或学习成绩一点关系也没有，只要能够认真去听，尽量模仿，大声朗读，不久就会说的一口流利的英语。教师如果对自己的语音语调能有信心，那么学生就更能从教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏中感受到语言的美，体会到“语音”的艺术性，言传身教，学生自然会认真模仿；潜移默化，效果自然会更好。
2.画面配音。
每节课上可以截取金盘英语vcd上的画面给学生**。特别是那些对语音要求比较高的课文对话，选择让学生给它们配音。让学生的四人合作小组根据所提供的内容自己安排，下一节课上再配音，最后让全班同学评选最佳配音奖，并在宣传栏里张榜表扬。
学生情绪高涨，个个跃跃欲试。这一方法对中上的学生有意想不到的效果，简直成了他们的表演秀。他们能通过配音准确表达出话中人物的思想情绪。
3.自编chant。
在金盘英语vcd中，每一单元都有musicbar，它融合了**的节奏及本单元的重要语言点，读来朗朗上口，又简单易记。教师可以试着让四人合作小组自编自唱chant，他们要么四人一起吟唱，要么一人来一句，要么男女生对唱，形式多样，富有韵律，颇能调节课堂气氛，同时在读读唱唱中轻松掌握了语法知识，何乐而不为呢！
语言运用是一种技能，而任何技能都是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。但是，课堂上的朗读训练时间毕竟是有限，而学习英语，读是非常重要的技能之一。那么，如何让学生在课余时间也能读起来呢？
布置录音朗读作业效果不错。刚开始时每天都布置口头作业，有的还需要背诵。但是在后来的调查中得知，相当一部分学生没有很认真地去完成这件事。
等到检查时，他们又读出很难听的英语，没有达到预期的效果。后来改成每天还是布置常规的口头作业，请家长签名。但是每星期布置一次录音作业，让学生在周末完成。
但效果更不好。于是，安排展示他们的成果，把好的录音作业和差的进行比较，让他们自己点评。最后总结怎样才能把录音作业做得更好，大家一致认为只有在熟读的基础上，再加上正确的语音语调，才能有好的效果。
然后再向他们说明，将给他们的录音作业评分，记入他们的期末英语总评中。如此以来，学生不敢怠慢，渐渐的情况大有好转，连最差的学生也能读上几句了。
对于语言，只有足够地输入，才会有精彩地输出，对于初一的学生来说，朗读确实为一种切实可行的教学手段。朗读不但可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。更能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。
指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。再通过教师适当的评价、建议等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。
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