潍坊高三二模语文阅卷分析报告。
本报告及作文例文仅供参考使用）
实用类阅读第6题。
原题：这四则材料共同指向的中心问题是什么？材料二对该问题的阐发起到什么作用？（６分）
一、试题分析。
本次考试，实用文体阅读就**融合发展组合材料，语料新颖，时代感强，所选语料有文字，有图表；有新闻类材料，也有专题研究性材料。能较好地考查学生的多向度阅读、综合性理解的阅读。值得注意的是，本题第2问考查了材料二的作用，涉及布局谋篇问题，对学生提出了较高要求。
二、评分细则。
.参***。
1））中心问题：传统**如何与新媒休、新技术融合发展。（2分）
2）作用：①材料二表中显示当前国民阅读的主流是数字化阅读，突出传统**加快与新**、新技术融合发展的紧迫性。（2分）②材料二图中显示数字化阅读的主体是年青人，突出传统**要加快**融合速度，加强对青年一代的关注和引导。
（2分）
.细则。第1问：
该问题要求学生对四则材料共同指向的中心问题进行概括，而材料二中没有体现“传统**如何与新媒休、新技术融合发展”，故在制定细则时没有考虑答案中的“如何”二字，将答案修订为“融**发展”“**融合发展”“传统**与新媒休、新技术融合发展”“信息时代的**发展”，只要答出这类意思都算对。
第2问：该答案有两个核心要素，一是对图、表内容的概括，每点1分；二是图、表内容对阐发问题的作用，每点1分。
三、题目分析及答题情况。
本题平均分３.１分。本题作为实用类文本，所考查点为“提取并概括信息”，“把握文章结构”，有一定的难度。
主要问题还是审题不清，由于不能认真审清题目要求，导致答非所问，不能自圆其说。本题的题干之一是“这四则材料共同指向的中心问题是什么？”，其中的一个关键词是“中心问题”，并且前面有“共同指向”作限制，说明这个中心问题并非某个材料的中心问题。
条１.“中心问题”一般来说应是一个问题，但有些学生的问题不只一个，更有甚者把每个材料的内容都纳入其中。
条２.第二问是“材料二对该问题的阐发起到什么作用？”但很多同学的答案只会照搬原来的术语，乱答一气，不能扣住题干中的“对该问题的阐发”分析作用。如：
典型示例：这些答案都可得满分。
四、教学建议。
.进一步强化审题意识。严格按题目要求作答，能够自圆其说。
.进一步强化基本能力的提升。尤其是概括信息的能力，在今后的复习中，应有意识地加以强化。
文学类阅读第8题。
青州阅卷组）
一、原题呈现。
8.结合上下文，理解文中画线句子的含意。（6分）
1）华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。（3分）
（2）我捧着的其实就是一个春天。（3分）
二、参***。
1）“华丽、完美的春天”不仅是自然界的美景，更是指人与自然和谐共生、两者互动所构筑的天人合一的美好图景。（3分）
2）既指“我”手中的映山红，又指小女孩知恩图报的纯洁、美好的心灵。（3分）
三、试题分析。
本次考试，该题平均分为3.11。
理解文章中的重要句子含意属于中低档（b级）难度的题目，重要句子一般包括：意义比较含蓄、内涵比较丰富、蕴含某些深层含意的句子；含有比喻、比拟等修辞格，需要明白本体或喻体真正含意的句子；由一定语境赋予临时意义，言在此而意在彼的句子等。就做题方法而言，一般要结合上下文语境抓住关键词，先分析表层含意，再挖掘深层含意。
具体评分标准如下：
一）第一小题情况。
1.第一小题分析。
就本题的第一句话来看，“不是自然界单方面”属于关键信息，言外之意是“既有自然界方面的……还有其他方面的……”结合上文语境看，“华丽、完美”主要是上文提到的“蛙鸣声”和“油菜黄”，其中连缀两者的一句话是“又一次为春天所感动和震撼是几年后的一个下午”，由此可以看出两者都感动和震撼了自己，不同点则是前者属于自然现象后者属于人的劳动成果。在此基础上就很容易得出答案所提供的结论了。这篇文章的原文在第一个划线句子后有“气象、物候的驱使加上人类耕耘、种植的劳作，两者的和谐、互动、美美与共，才构筑成春天瑰丽雄奇的画图，而且更让这幅画图永葆天人合一的生机和蓬勃”这样一句话的。
2.评分标准。
写出自然美景这一意思的得1分，只写人的劳动或勤劳没把人与自然相联系只得1分。
3.存在问题。
不结合上文语境，只联系上文或者下文内容写，最多得1分，这一现象约占三分之一。
把理解句子含意当成赏析句子效果来回答，得0-1分，这类问题最普遍，约占一半。
字迹潦草或胡乱写。
4.满分答卷。
二）第二小题情况。
1.第二小题分析。
就第二句话的含意看，难度不大，主要从“春天”的寓意入手分析，再联系上文内容能看出女孩对我的感谢、感激、感恩等感情。大多数考生的答案能将春天和映山红联系起来，分析出对我的感恩。
2.评分标准。
将“春天”和“映山红”联系起来得1分，写出女孩对我的感激感谢或感恩之情的得2分。只写小女孩单纯、善良，没有写出感恩意思的只得1分。
3.存在问题。
主客体之间的关系理解错，不得分。
错将分析含意当成赏析技巧，酌情给0-1分。
感情分析不全面不准确，得1-2分。
4.满分答卷。
五、优秀答卷。
六、复习建议。
1.加强对学生审题意识和能力的培养、引导和训练，该要求虽被反复提起，但每次考试都能暴露审题不清的问题。“理解划线句子含意”和“赏析划线句子艺术技巧”这两类提问回答的侧重点和步骤是不同的，很多同学混淆了这两个概念。
2.指导学生做理解句子含意题目时一定要看清上下文语境和划线句子的关系。
3.指导学生作答时要遵循一定方法和步骤。比如：抓关键词，抓关联词，抓修辞，抓写作背景，抓主旨等。
4.加强语言的表达训练，力求表达完整准确，思路顺序清晰，针对性、层次性要强。
5.强化书写卷面意识。越到备考后期，越不能放松对卷面的要求。
文学类阅读第9题。
高密阅卷组）
原题呈现】9.简要梳理文章的行文思路，并概括其结构特点。（6分）
参***】行文思路：先写江南春天自然风光，再写人与自然的美景，最后写我和小女孩结对帮扶、送花答谢的故事。（3分）
结构特点：①围绕“江南的春天”，将景、人、事融为一体。（1分）②由具体到抽象，层层递进，思路清晰。（2分）
试题分析】本题考查学生分析文章结构，归纳内容要点的能力。分析文本时，一方面要学会分析作品的体裁特征，本文是一篇散文，那么就要抓住散文“形散神聚”的特点；一方面要抓住文章的写作重点，如本文围绕“江南的春天”展开，顺着文章的线索进行梳理分析。做题时，应该在整体把握文章内容的基础上，逐渐弄清文章段意、层意，清晰地梳理文章各段落之间的关系，划分文章层次。
只有如此，才能理清文章的思路。考生务必要认真读懂全文的主要内容，在此之前，不要匆忙答题，以防“答非所问”。本题平均分2分。
评分标准】参***共分两大条：行文思路和结构特点。
行文思路”即是文章主体部分的分层内容概括：2-3段，4-6段，7-8段。共3层，每个层次要点1分，共3分。
结构特点”是文章文章思路的具体体现，本文主要从两个方面考虑：一是从线索角度展开，本要点1分；二是由具体到抽象，层层递进，本要点2分。
但经过试评，发现大部分学生存在审题问题，不分要点，概念不清，本着让学生答语文题有点成就感的基础上，采取了按点赋分的形式，即：3个层次的内容各1分，围绕“江南的春天”这一线索1分，“层层递进”2分，若答出“首尾呼应”，也可得1分。
在“结构特点”方面，有的学生答“总分总、时间顺序”，均不得分。
典型错误】1．审题能力欠缺，没有关注题目要求中的“并”字，没有弄清题目共有两个问题，导致答案要点不分条或分条不按层级。
2．缺乏基本的语文知识，不清楚“行文思路”“结构特点”的定义内涵。
行文思路就是文章思想的路径、脉络，它具体表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结构服务于思路，思路外化为形式，二者是辩证的统一。分析行文思路，即在分析文章结构；分析文章结构，即在梳理行文思路。
其基本的答题思路就是：先写……其次写……最后写……
结构特点是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法，文章思路的具体体现，常用的结构方式有：①总分式 ②并列式 ③递进式 ④对照式。
3．表述太笼统，缺乏对文本的深入分析。
4．书写太满，卷面杂乱，要点不清晰，给阅卷带来困难。
优秀答卷】教学建议】
1．要重视**知识的讲解，要细致全面构建散文阅读的知识体系，督促学生全面记忆落实。
2．强培养审题能力，强化题型意识。要用日常对题干的细致解读培养学生的题干解读能力，明确题目的答题要求。
3．强化规范作答意识，分条分层；有要点有解析。
4．强化书写卷面意识，要持之以恒抓卷面。
文言文翻译第13题。
诸城阅卷组）
一、评分标准。
一）参***及评分标准。
13（1）每陈逆顺之理，微以讽谏，宝应辄引说他事以拒之。(5分）
翻译：虞寄经常陈述叛逆和忠顺的道理，暗中委婉劝谏，陈宝应总是转说其他事来拒绝他。（5分。“每”“微”“讽谏”“引说”各1分，句意通顺1分）
2）虽僮竖未尝加以声色，至于临危执节，则辞气凛然，白刃不惮也（5分）
翻译：即使家中僮仆也未曾用严辞厉色来对待他们，到了面临危险需要坚持节操时，就义正辞严，刀剑加身也不畏惧。（5分。“僮竖”“声色”“执节”“不惮”各1分，句意通顺1分）
二）补充标准。
13（1）“每”，也可译为“总是”。“微”，也可译为“隐藏自己的意图”。“引说”，句中也可译为“岔开话题”或“转换话题”。
13（2）“僮竖”，如译为“奴仆”也算正确。“声色”，如译为“不好的语气和难看的脸色”也算正确。 “不惮”为“不畏惧”之意，也可译为“不害怕”“不恐惧”“毫无惧色”等。
除主要采分点外，如果其余词语的翻译出现两处错误以上（含两处），则作为句意不通顺扣1分。
三）答卷存在的典型问题。
1.重点词语没翻译。如将“声色”“僮竖”直接放在译文中。
2.重要词语翻译不准确。如将“每”翻译成“每当”或“每一次”，将 “微”译为“稍微”，将“讽谏”译为“讽刺反驳”等。
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