总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)
1.聊天、座谈、辩论、质疑等，属于( )
分数：2.00）
a.独自言语。
b.书面言语。
c.对话言语√
d.内部言语。
解析：解析：言语活动分为两大类，外部言语和内部言语，外部言语包括口头语言(对话言语和独白言语)和书面言语。聊天、座谈、辩论、质疑等，属于对话言语。
2.讲演、授课、作报告等，属于( )
分数：2.00）
a.独白言语√
b.书面言语。
c.对话言语。
d.内部言语。
解析：解析：言语活动分为两大类，外部言语和内部言语，外部言语包括口头语言(对话言语和独白言语)和书面言语。讲演、授课、作报告等，属于独白言语。
3.隐蔽性是( )言语的特点。
分数：2.00）
a.独白言语。
b.书面言语。
c.对话言语。
d.内部言语√
解析：解析：内部言语是一种自问自答以及自己思考时的言语活动，它是一种不出声的默语。内部言语有两大特点：隐蔽性和简略性。
4.一个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言叫( )
分数：2.00）
a.内部言语。
b.书面言语。
c.独白言语√
d.对话言语。
解析：解析：独自言语是在对话言语的基础上发展起来的，独白言语要求连贯、前呼后应、语法结构严谨、完整、具有逻辑性。
独白言语要求事先有一定的准备和计划。独白言语主要是说话者自己吐露语词，而没有交谈者的应答来支持。
5.儿童在出生后的很短时间内就能习得语言，产生或理解他们从未说过或听过的语句，这种现象说明了语言的( )
分数：2.00）
a.社会性和个体性。
b.创造性√
c.意义性。
d.指代性。
解析：解析：言语活动具有非常生动和多样化的创造功能，在言语活动中，人们使用有限数量的词语和语法规则，但能产生或理解无线数量的词语，而这些语句都是他们以前未曾说过或听到过的。
6.下列对内部言语描述不正确的是( )
分数：2.00）
a.内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。
b.没有外部言语就不会有内部言语。
c.没有内部言语的参与，就不能顺利进行外部言语活动。
d.内部言语具有隐蔽性、展开性、计划性等特点√
解析：解析：内部言语是与逻辑思维、独立思考、自觉行动等密切联系的高级言语活动，具有非交际性、隐蔽性、语法不规则、表达简练、不连贯等特点。
内部言语是在外部言语的基础上产生的，而当人们计划自己的外部言语时，内部言语常常起着重要作用。所以一方面，没有外部言语就不会有内部言语，内部言语的发展离不开外部言语的发展；另一方面，若没有内部言语的参与，人们就不能顺利地进行外部言语的活动，与外部言语相比，它具有较快的速度。展开性与计划性是书面言语的特征。
7.威尔尼克区受损后，将引起( )
分数：2.00）
a.运动性失语症。
b.接受性失语症√
c.听-视失语症。
d.语义性失语症。
解析：解析：威尔尼克区损伤引起的失语症称为接受性失语症或听觉性失语症，这种病人能表达自己的思想，但听不懂别人的问话。威尔尼克区失语症患者常有阅读和书写障碍。
8.某患者有运动性失语症，其病变可能发生在( )
分数：2.00）
a.布洛卡区√
b.威尔尼克区。
c.角回。d.潘菲尔德区。
解析：解析：布洛卡区病变引起的失语症，称为运动性失语症，患有这种失语症得病人阅读、理解和书写都不受影响。他们知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢。
9.如果一个失语症病人无法将看到的物体和听到的物名声音之间建立起对应的联系，从而不能理解词语的意义，那么我们可以大致判断病人的( )受到损伤。
分数：2.00）
a.布洛卡。
b.威尔尼克区。
c.弓形束。
d.角回√解析：解析：
言语视觉中枢是角回，角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的跨通道联合。角回不仅将书面言语转换成口语，也可将口语转换成书面言语。切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，从而引起阅读障碍。
这种病人能说话，能理解口语，但不能理解书面言语。切除角回还将引起听——视的失语症，这种病人由于无法将看到的物体和听到的物名声音之间建立起对应的联系，因而不能理解词语的意义。
10.患有词盲的病人，其病变可能发生在( )
分数：2.00）
a.布洛卡区。
b.威尔尼克区√
c.角回。d.潘菲尔德区。
解析：解析：威尔尼克区损伤引起的失语症称为接受性失语症或听觉性失语症，病人说话时，语音语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。
接受性失语症一种较轻的形式叫词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。
11.言语理解的最高水平是( )
分数：2.00）
a.语音知觉。
b.词汇理解。
c.句子理解。
d.课文的理解√
解析：解析：正确的理解词义是言语理解的最基本水平，理解语句是言语理解的二级水平，言语理解能够达到对其所表达意义的理解才是真正的理解，透过说话者表面的含义，发掘其背后隐含的意思，是言语理解的更高水平。
词汇理解是最基本水平，句子理解是言语理解的二级水平，课文理解是言语理解的最高水平。
12.人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的积极、主动的过程叫( )
分数：2.00）
a.言语理解√
b.语音知觉。
c.词汇理解。
d.句子理解。
解析：解析：利用语言材料建构意义的过程就是言语理解。
13.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式叫( )
分数：2.00）
a.语言的加工。
b.语言的理解。
c.语言的表征√
d.语言的产生。
解析：解析：语言在人的记忆系统中的存储形式叫作语言的表征。
14.( 是指人们对语音的识别过程。
分数：2.00）
a.言语加工。
b.言语表征。
c.言语感知√
d.言语理解。
解析：解析：言语感知是指人们对语音的识别过程，语音是口语的物质外壳或形式，只有正确的知觉语音，才能接受所代表的意义。
15.我们知道茶杯打碎了这个事实，这是语言的( )结构。
分数：2.00）
a.深层√b.表层。
c.底层。d.浅层。
解析：解析：乔姆斯基提出了句子的“表层结构”和 “深层结构”的思想，人们实际上写的或说出来的句子，这就是句子的表层结构。深层结构，则是指句子的基本的，比较抽象的意义。
16.语言表达的基本形式是( )
分数：2.00）
a.语音。b.词汇。
c.句子√d.句法。
解析：解析：音位是能够区别意义的最小语音单位；语素是语言中最小的音义结合单位；语言中语音和语素都不可以单独使用；语言中可以独立运用的最小单位是词；语言表达的基本形式是句子，句子是人们获得信息的最小单位；语言理解的最高水平是课文的理解。
17.研究语言产生的单位的基本方法是( )
分数：2.00）
a.句法分析。
b.语义分析。
c.语误分析√
d.语用分析。
解析：解析：研究语言产生的单位的基本方法是语误分析，人们常常把语言产生过程中发生的错误单位当作语言产生的单位。
二、多选题(总题数：9，分数：18.00)
18.言语的功能包括( )
分数：2.00）
a.交际功能√
b.思维功能√
c.调节功能√
d.创造功能√
解析：解析：言语的功能包括交际功能、思维功能、调节功能、创造功能。
言语的交际功能是指人与人之间通过言语活动交流思想、传递信息和表达情感的过程。它是言语最重要、最基本的功能。言语的思维功能：
人的思维活动离不开言语这个工具。言语的调节功能指言语对人的心理与行为的调节作用。言语的创造功能：
言语活动具有非常生动和多样化的创造功能。
19.内部言语的特点包括( )
分数：2.00）
a.隐蔽性√
b.简略性√
c.展开性。
d.随意性。
解析：解析：内部言语是一种自问自答以及自己思考时的言语活动，它是一种不出声的默语。内部言语有两大特点：隐蔽性和简略性。
20.对话言语的特点包括( )
分数：2.00）
a.合作性√
b.简略性√
c.情境性√
d.反应性√
解析：解析：对话言语是由两个或几个人直接进行交际的言语活动，这是一种最基本的言语形式，对话言语有四个特点：合作性、简略性、情境性、反应性。
21.对言语的理解可以分为( )
分数：2.00）
a.语音知觉。
b.词汇理解√
c.句子理解√
d.话语理解√
解析：解析：言语理解是指人们借助于听觉或视觉的言语材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。
言语理解可分为**水平： ①词汇理解或词汇识别是言语理解的第一级水平。词是言语材料最小的意义单位，各种复杂的语义都依靠词来表达。
②句子的理解是言语理解的第二级水平。它需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。因此，句子的理解是一种更为复杂的认知活动。
③言语理解的第**水平是课文或话语的理解。这种理解既要以词和句子的理解为基础，还要进行推理、整合、提取意义等更复杂的认知操作，因此它是言语理解的最高级水平。
22.言语的特征有( )
分数：2.00）
a.创造性√
b.结构性√
c.意义性√
d.指代性√
解析：解析：言语的特征有：
①创造性。言语的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。 ②结构性。
任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体存在的。言语受一定规则的约束，只有符合一定规则的言语，才是人们在交际时可以接受的言语。 ③意义性。
言语中的一个词或一句话，都有一定的意义，这种意义性使得人们能够相互理解、相互交流。 ④指代性。言语的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。
⑤社会性与个体性。言语是个体运用言语符号进行的交际活动，具有社会性。言语行为同时又是一种个体的行为，它跟个体生存和发展的具体条件分不开，因而具有个体的特点。
23.影响词汇理解的因素有( )
分数：2.00）
a.单词的部位信息√
b.正字法规则√
c.字形结构√
d.语境√解析：解析：
影响词汇理解的因素有： ①单词的部位信息； ②正字法规则； ③字母长度或笔画数量； ④字形结构； ⑤字词的使用频率； ⑥语音的作用； ⑦语境的作用； ⑧语义的作用。
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