合肥师范学院。
教育硕士专业学位研究生加试科目考试大纲——教育心理学。
一、考查目标。
1．识记与了解教育心理学的研究对象，发展历史，研究方法、代表人物及其主要观点。
2．理解和掌握教育心理学的基本概念、学习理论，各种不同类型的学习，影响学习的因素等基本原理及其对教育工作的启示。
3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决教育教学中的实际问题。
二、考试形式。
一）试卷满分及考试时间。
本试卷满分为100分，考试时间为90分钟。（二）答题方式。
答题方式为闭卷、笔试。（三）题型结构。
本试卷主要题型为名词解释、单项选择题、简答题、材料分析或论述题等。三、考查范围。
一）教育心理学概述1.教育心理学的研究对象2.教育心理学的研究任务3.教育心理学的历史发展4.教育心理学的研究方法（二）心理发展与教育1.心理发展的涵义。
2.心理发展一股规律与教育3.心理发展的理论与教育。
1）皮亚杰的认知发展阶段理论（2）维果茨基的文化历史发展理论（3）艾里克森的心理社会发展理论（4）心理发展理论的教育启示4.心理发展的差异与教育（1）智能差异与教育（2）人格差异与教育（3）认知方式差异与教育（4）性别差异与教育（三）学习理论1.学习的概念（1）学习的涵义（2）学习的分类。
学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。2.学习的联结理论。
1）经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
2）操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。
3）观察(社会)学习理论班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。
3.学习的认知理论。
1）早期的认知学习理论。
格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知一目的说。（2）布鲁纳的认知一发现说。
认知学习观；结构教学观；发现学习。（3）奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
4）加涅的信息加工学习理论。
学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。4.学习的建构理论。
1）建构主义的思想渊源与理论取向（2）建构主义学习理论的基本观点知识观；学生观；学习观；教学观。（3）建构主义取向的主要教学模式5.学习的人本理论。
1）人本主义理论的产生背景（2）人本主义学习理论的主要观点。
3）罗杰斯的以学生为中心的基本观点（4）马斯洛的需要层次理论（四）学习动机。
1.学习动机的实质、分类及其作用2.学习动机的主要理论（1）学习动机的强化理论（2）需要层次理论（3）成败归因理论（4）自我效能感理论（5）自我价值理论（6）成就动机理论（7）目标定向理论。
3.学习动机的培养与激发（1）学习动机的培养（2）学习动机的激发。
五）知识的学习1.知识及知识建构2.知识的理解3.概念学习。
1）概念学习的涵义、分类（2）概念转变及其过程（3）影响概念转变的因素（4）为概念转变而教的策略4.学习迁移。
1）学习迁移的涵义（2）学习迁移的分类（3）学习迁移的理论。
传统的迁移理论；现代的认知迁移理论。（六）技能的形成。
1.技能的涵义，技能的类型及其作用2.心智技能的形成与培养（1）心智技能的原型模拟。
2）心智技能的形成过程及阶段（3）心智技能的培养方法3.操作技能的形成与训练（1）操作技能的主要类型。
2）操作技能的形成过程及阶段（3）操作技能的训练要求（七）学习策略及其教学1.学习策略的概念及分类（1）学习策略的概念（1）学习策略的分类2.认知策略及其教学（1）复述策略（2）精细加工策略（3）组织策略。
3.元认知策略及其教学（1）元认知及其作用（1）元认知策略的分类4.资源管理策略及其教学（1）时间管理策略（2）努力管理策略（3）学业求助策略（4）环境管理策略。
八）问题解决能力与创造性的培养1.当代有关能力的基本理论（1）传统智力理论（2）多元智力理论（3）成功智力理论。
2.问题解决的实质与过程（1）问题及其问题解决（2）问题解决的基本过程（3）问题解决的基本策略。
算法式策略和启发式策略（爬山法，手段目的分析，逆向搜索和类比法）。3.问题解决的影响因素（1）有关的知识经验（2）个体的智能与动机（3）问题情境与表征方式（4）思维定势与功能固着（5）原型启发与酝酿效应（6）个性与人格特征4.
问题解决能力的培养。
1）充分利用已有经验，形成知识结构体系（2）分析问题的构成，把握问题解决规律（3）开展研究性学习，发挥学生的主动性（4）教授问题解决策略，灵活变换问题（5）允许学生大胆猜想，鼓励实践验证5.创造性及其培养。
1）创造性的基本概念（2）创造性的基本结构（3）创造性的培养措施。
九）社会规范学习与品德发展1.社会规范学习与品德发展的实质（1）社会规范学习的含义（2）品德发展的实质。
3）社会规范学习的过程与条件2.品德学习的理论。
1）皮亚杰的道德认知发展理论（2）科尔伯格的道德发展阶段理论3.品德的形成过程与培养（1）道德认知的形成与培养（2）道德情感的形成与培养（3）道德行为的形成与培养4.品德不良行为的矫正。
1）品德不良的含义与类型（2）品德不良的成因分析（3）品德不良的纠正与教育。
四、参考书目。
1．张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2023年版。
2．陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2023年版。
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