强化理论。
本堂课学习了心理学家斯金纳的操作性条件反射理论。他是在桑代克的理论基础上进行研究的。他认为学习是指有机体的某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情景中发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反映应付该情境以寻求强化的行为经验。
从斯金纳的身上，我们不仅学习到了他那种遵循科学、客观、控制的研究精神，还从他的研究成果中获得了巨大的收获，特别是他的强化理论，对我们以后的教师事业更是有着巨大的帮助。
斯金纳认为行为变化是由强化导致的，要控制行为就要对强化进行控制。强化是否成功，与强化物和强化方式分不开。当然强化也分为正强化和负强化。
所谓正强化是指在环境中呈现引起满意结果的刺激，使得行为频率增加。例如学生偶然一次帮老师打扫卫生，老师对他进行了夸奖并以小玩具作为奖励，老师的表扬和玩具使学生打扫卫生的习惯得到持续，这就是正强化。负强化则是指移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。
例如老师上课时说，这节课好好听讲的同学就可以少做课后作业，老师就是通过移除做作业这个令学生们讨厌的刺激，从而让同学们课堂认真听课的行为得到持续，这是负强化。正强化和负强化的最终目的是一样的，都是为了使好行为频率得到加强。这就要求以后作为教师的我们要在学生的好行为得到加强过程中，区分出哪些是令学生满意的刺激，哪些是令学生厌恶的刺激，对于学生感到满意的刺激我们就应该呈现出来，对于学生厌恶的刺激我们就应该移除，从而让他们的好行为、好习惯得到延续。
无论是在学生的生活上还是学习上，我们都应该为他们制造一个加强好行为的环境，让他们养成一个好的习惯。
当然，奖励是必须的，但是适当的惩罚也是必不可少的。如果学生出现了一些我们不期待的行为，那么我们就应该对这些行为发生的频率进行控制。例如学生不完成作业，那么我们就可以通过罚抄、罚站这些惩罚来警示他，让他以后不再出现相同的行为。
但是在惩罚的过程中，我们一定要本着说到做到的原则，一定不能存在只是吓唬吓唬他们的心理，如果每次都只是说说，学生就会认为你根本就不会惩罚他，那么就有可能再出现相同的坏行为，因为根据普雷马克原则，过度的使用强化物，只会使强化物失去原有的效力。
所以作为一名老师，一定要赏罚分明，对于学生的好习惯加以奖励，鼓励他们保持下去；对于坏习惯，一定要严格的教育，一定要除掉这些不好的行为习惯。当然老师是学生的第二任父母，所以就应该做到以身作则，自己首先就应该保持一些好的行为习惯，除掉那些不好的习惯，这样才能让同学们信服，才能让他们知道他们的哪些习惯是不好的、哪些是好的，然后才能在老师的帮助下，继续保持好的行为，移除坏的行为，这无论是对我们的教学还是对他们自身的发展，都会有很大的帮助。
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