《护理心理学》实施方案。
一、课程设置。
一）课程性质和作用。
护理心理学》是研究护理人员和护理对象心理活动的规律及特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。它是为护理专业学生设计的专业基础课程。该课程的作用表现在以下三个方面：
1.通过该课程的学习，能培养学生形成自身良好的心理品质和健全的人格。通过对普通心理、发展心理等章节的学习，能使学生对自己的心理品质和人格特征有更全面和清楚的了解，从而可以有针对性的自我完善，从而提高自身的心理素质。
2.《护理心理学》课程的内容能很好地指导临床实践。
3.《护理心理学》课程也为后续课程的学习奠定了良好的基础。
二、教学目标。
包括知识教学目标、能力培养目标以及思想教育目标。
一）知识教学目标。
1．理解人的心理现象、发展规律以及人的社会表现。
2．理解心理、社会因素对健康的影响。
3．理解护理人员角色及其职业适应。
4．掌握患者的心理特征、心理需要以及对患者的心理进行护理。
5．掌握心理护理的基本技能，能够对各种患者进行正确的心理护理。
二）能力培养目标。
1．正确运用心理应对机制，提高社会适应能力和承受挫折的能力。
2．熟练运用心理护理程序，对护理对象进行心理护理。
3．学会运用心理咨询、**的理论和方法，对心理异常进行防治及宣传。
4．学会运用心理评估技术，提高心理诊断、心理护理水平。
三）思想教育目标。
1．通过对普通心理的学习，形成对心理现象的科学认识。
2．通过对发展心理的学习，培养正确的心理发展观。
3．通过对社会心理的学习，培养积极向上的人生观。
4．通过对健康心理的学习，培养正确的健康观。
5．通过对护理人员心理和患者心理的学习，培养对护理职业的热爱。
6．通过学习与实践，培养认真、严谨的学习态度和实事求是的作风。
三、课程设计。
一）课程设计理念。
1）根据护理工作岗位需要来进行课程设计。
我们通过实习学生反馈、实习单位走访等方式对护理专业的工作过程进行调查，了解在护理实践中需要的心理学知识，整理归纳后进行课程的建设。使我们的课程设计更符合临床实际需要，也更有可行性。比如癌症患者的护理，我们应该针对癌症患者的心理变化运用不同的护理方式，从而达到最好的护理效果。
2）实现教学内容与知识的融通。
心理护理是护理人员在工作过程中非常重要的部分。在护理专业课程教学中，针对每种疾病都有专门的心理护理内容。我们将心理护理方法总结并综合在一起，为后续课程奠定基础的同时也实现知识的融通，更好地满足岗位需要。
3）以专业能力为本位，促进全面发展。
课程内容以职业岗位需要的知识、技能、态度目标为主，在突出专业能力培养的同时，注重学生职业道德的培养，注重学生个人发展能力的培养，注重学生心理素质的培养，使之更好地适应职业环境。
我们按以下思路对该课程进行了设计：
1）职业能力培养为核心。
我们在课程设计中制定突出职业能力培养的课程目标。如本课程培养目标中，要求学生能对护理对象进行心理护理，也就是培养学生应变能力和知识运用能力。
2）“教-学-做”相结合。
本课程体现理论教学与实践教学相结合，尤其是心理护理应用部分，要求学生能将理论知识与实践结合，实现理论实践一体化教学。
3）职场模拟，学生为主体教学模式。
在学生通过学习具备一定知识的基础上，创造条件开展一些职场模拟教学内容，让学生运用所学基础知识解决今后工作中可能碰到的问题，提高学生对职场环境的适应能力。
4）开放方式教学。
教学不局限在课堂上，利用网络资源实现课外自主学习，实现优质资源共享和全方位学习。
四、教学内容。
一）内容选取。
根据护理专业的发展需要和完成护理岗位实际工作任务所需要的护理心理知识、能力、素质要求，紧扣专业培养的目标，贴近社会发展对高级护理专门人才的实际需求，以适用和实用原则进行取舍，最终选取三部分内容：即基础篇（由普通心理、发展心理、社会心理、健康心理等学科的基本理论和知识组成）、技能篇（由心理评估、心理咨询、心理**的理论和技术组成）、心护篇（由护理人员心理、患者心理、各种疾病患者的心理护理知识和规律组成）。通过基础篇的学习，能培养学生良好的心理品质、健全的人格、良好的社会适应能力；通过技能篇的学习能为学生更好进行心理护理提供技术保证；通过心护篇的学习，能为保持自身的心身健康、理解护理对象和对其进行心理护理提供专业依据，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
二）内容序化。
教学内容由基础篇、技能篇、心护篇构成，从简单到复杂，先基础后应用，符合学生的认知和学习规律。
三）表现形式。
1、使用由中国协和医科大学出版社出版张俐老师主编的《护理心理学》。本教材突出电大**教育和职业教育的特点，结合本专业特点大胆探索，强调技能素质的培养，具有科学性、先进性、实用性。
2、本课程组自己编写习题，包括理论训练、互动训练、实验训练、案例分析等，将教学重点、难点、知识点和技能要点以习题的形式出现，帮助学生课后自主学习。
3、老师采用集体备课的方式精心制作课件、挑选案例，可供老师教学和学生自学使用。
4、网络资源。将课程教学录像、参考书籍、习题库等资料上网，让学生能通过网络自主学习及相互交流。
五、教学设计。
一）教学模式。
采用教师为主导，学生为中心、理论教学与实践教学相结合的教学模式。教学中，教师起引导作用，通过案例等方式把学生带入学习情境，让学生去主动探寻知识，发挥学生学习主动性。
二）教学方法：通过理论讲述与实践操作相结合，灵活运用情景模拟和项目教学等方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。比如让学生在课堂上模拟对冠心病患者的心理护理，从学生的表演中让大家掌握心理护理的方法。
三）教学手段：应用现代教育技术，模拟护理实践环境，让学生获得更多的职业体验。从而使学生对该专业的认同感增强，也能更好地应用该学科的知识于实践中。
四）考核方式。
形成性考核与期末考核相结合；理论与实践相结合，建立人才培养效果全面评价体系，包括。
1）素质评价：根据学习态度，出勤情况，认真态度，团结协作情况，教师评价与学习小组评价相结合。让学生学会做人。
2）能力评价：通过学生对具体任务的完成情况量化来实现。让学生学会做事。
3）知识评价：通过面试、笔试量化来实现。让学生成才。
护理心理学
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