《幼儿园管理》考核说明。
一、课程考核的有关说明和实施要求。
1、课程性质、教学目的与要求。
幼儿园管理》是天津广播电视大学“学前教育专业”（专科）的一门选修课程，是为培养和检验学生幼儿园管理的基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课。
实用心理学》
幼儿园管理》考核说明。
一、课程考核的有关说明和实施要求。
1、课程性质、教学目的与要求。
幼儿园管理》是天津广播电视大学“学前教育专业”（专科）的一门选修课程，是为培养和检验学生幼儿园管理的基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课。
幼儿园管理是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门学问。由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于普通学校，所以在管理方面有其特殊的规律性。因此，课程内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
在考试命题中应充分体现本课程的性质和特点。
设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策和法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以便进一步推动我国幼儿园管理科学化的进程。
2.本课程主要考核学生对《幼儿园管理》课程理论知识的全面、系统、熟练掌握的情况，在考试过程中检验学生对基础概念，基本原理的理解和储备的水平，测量学生运用管理理论判断、分析实际问题的能力。
3.本课程为教、学、管、考一体化建设与应用项目，实施细则如下：
一）考核方式。
课程考核成绩由过程性测试和终结性考核组成，各占综合成绩的50%。
1. 过程性测试。
1）由5次章节或单元学习效果的**测评组成，5次成绩的平均分作为最终过程性测评成绩；
2）当学生**学习满足一定登录次数、浏览或**资源次数、**时间时长，方可参加过程性测试，具体要求如下。
第一次过程性测试前：**学习登录平台4次、浏览或**资源4次、**时间40分钟以上；
第二次过程性测试前：**学习登录平台8次、浏览或**资源8次、**时间80分钟以上，且第一次测试成绩达标；
第五次过程性测试前：**学习登录平台20次、浏览或**资源20次、**时间180分钟以上，且前四次测试成绩达标。
五次过程性测试都达标后，方可参加终结性测试。
3）每次测评题量不少于20道，试卷提交后自动显示成绩，不足80分者系统不记录成绩，需重新测试；
4）考核采取递进方式，只有第一次测试合格后才能进行第二次测试，依此类推。
5）学生学习所需资料可到各栏目查找，遇到的问题可通过参加教师在教学讨论区安排的实时与非实时师生交互活动交流解决。
2. 终结性考核。
1）终结性考核与过程性测试采用同样的考核系统进行；
2）当学生**学习满足登录平台20次以上、浏览或**资源20次以上、**时间3小时以上，且5次过程性测试都合格后，方可参加终结性测试；
3）试卷提交后系统自动显示成绩，不足60分者不记录成绩，须重新考核。
二）组织要求。
过程性测试由学生自行完成，终结性考核须由教学单位按照学校公布的时间段集中组织，并按照要求上报考试时间安排。
二、考核内容要求。
第一章管理概述。
一、学习目的与要求。
通过本章学习，明了管理的一般概念，认识学习与研究幼儿园管理的意义。
二、课程内容。
第一节什么是管理。
一）管理的概念。
管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。管理的特征。
管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。管理的实质是提高效率，即1+1 〉2。
二）管理具有两重性。
管理同时兼有合理组织生产力的自然属性和维护并发展生产关系的社会属性。
第二节管理思想的演进。
一）管理理论的初创时期。
19世纪末20世纪初，由于资本主义工商业的发展，欧美各国出现了一批管理学家。
泰罗，美国人，他的管理学专著《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础。
法约尔，法国人，著有《工业管理和一般管理》，着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。
韦伯，德国人，著有《社会和经济组织的理论》，提出了思想的行政组织理论。
二）管理理论的成长阶段。
梅奥，美国人，著有《工业文明的人性问题》，创立了早期的行为科学即人际关系理论，开辟了管理的社会心理研究的新领域。马斯洛的“需要层次说”。
赫茨伯格，美国人，提出“双因素理论——保健因素、激励因素”。
三）现代管理科学理论时期。
现代管理科学时期，广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就，运用于管理现象的研究。
第三节管理一般职能理论。
一）管理的职能的含义。
管理职能的含义。指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应包括的基本内容。计划职能、组织职能、控制职能是三项基本管理职能。
二）计划职能。
计划是管理工作的基础，是管理活动中最重要的职能，计划是管理的第一要素。
计划离不开**，在**的基础上作出决策，掌握制定计划的原则。
三）组织职能。
四）控制职能。
检查评估，即用计划指标与现**况相核对、衡量的过程，以求积极执行计划，达到计划所规定的目标或指标的管理活动。要素包括：确立标准、对照衡量实际工作、采取措施纠正偏差，及时采取补救措施。
三、考核要求。
1、 识记：（1）管理；（2）管理思想的发展演进；（3）管理职能；
2、 领会：（1）管理具有两重性；（2）管理的实质；（3）学习和研究如何运用管理职能。
第二章幼儿园管理任务与原则。
一、学习目的与要求。
通过本章学习，在明确幼儿园管理的任务和内容的基础上，认识幼教管理原则的含义，了解管理原则确立的依据，掌握幼教管理的基本原则和实施中应注意的问题。明确幼儿园管理方法的含义，掌握幼儿园管理方法的特点和作用及在实施中应注意的问题。
二、课程内容。
第一节幼儿园管理及其任务。
幼儿园管理的意义。我国幼教事业的发展与幼儿园管理实践。研究幼儿园管理问题加强科学管理的必要性。
学习和研究幼儿园管理问题是幼教事业发展的客观需要，是改革幼儿教育、全面提高幼教质量的需要，对于探索规律，发展幼儿园管理理论具有重要意义，同时也是提高人才素质和管理水平的需要。
第二节幼儿园管理的要素和内容。
幼儿园管理的要素。人、财、物是幼儿园的物质资源，是有形的最基本的管理要素；时间与信息是无形的管理要素与资源。幼儿园管理内容主要涉及几个方面：
管理状态、人的管理、事务管理与组织的公共关系。
第三节幼儿园管理原则。
一）管理原则的含义。
管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园管理原则是指为实现幼儿园工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则。在幼儿园管理实践中，管理原则起着统摄和知道园所整个管理系统和各项管理工作并协调其间相互关系的作用。
确立幼儿园管理原则要依据教育与管理的基本规律，教育要为社会发展服务和教育要适应教育对象身心发展需要是教育的两条基本规律。管理的基本规律包括：整体优化、合理组合、开放与闭合统一及动态平衡等原理，以及人本原理和效益原理。
要以基本矛盾、关系的分析与调整为前提，确立幼儿园管理原则，如幼教机构与社会的关系、工作与工作的关系、人与人的关系、资源投入与工作效果的关系等。
二）方向性原则。
办园方向性原则是指幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。双重任务就是幼教机构的工作方向。
贯彻这一原则首先要明确培养目标，树立正确的办园指导思想，要坚持改善党的领导，注重思想引导和优良园风建设。
三）整体性原则。
幼教机构是由相互作用相互依赖的各个部分结合而成的具有特定的功能的有机整体。保教工作处于整个系统的中心。管理上要从实现整体目标出发，全面规划，统一指导，统筹安排，突出重点，合理组合各部门各方面的力量，取得最佳的管理成效。
贯彻这一原则首先要树立全局观念，强化整体思想，坚持教养为主，全面安排。
四）民主管理原则。
调动积极性的民主管理原则也是全员参与管理的组织原则。幼儿园管理中，要处理好完成工作任务与关心人的关系，同时要处理好领导者与管理对象即广大教职工的关系，调动全园各类人员的积极性，相信依靠群众，发挥管理的激励机制，较好地实现幼儿园的任务目标。
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