第五章记忆。
教学重点与难点：通过游戏互动，讨论分享，让学生体验与掌握记忆的含义，环节，分类及神经生理机制理论和记忆测量方法。
教学形式：讲授游戏活动讨论交流。
教学时间：90分钟。
教学过程。一新课导入，游戏热身。
寻找记忆大王（9分钟）
一）游戏规则：
选出四位小伙伴。
各自准备笔和纸。
然后开始“看图说话”
谁答对的最多就可以获得神秘奖品一份。
二）讨论。冠军发言，谈自己记忆的方法。
三）教师总结，导入新互动。
在黑板上写下记忆两个字让学生自由组词然后一起讨论记忆的概念是什么。
四）教师总结。
记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的角度看，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。
二记忆与感知的区别。
一）分组讨论（2分钟）
二）学生发言，教师总结（2分钟）
三记忆的环节，类比计算机的存储过程（2分钟）
四记忆的作用。
一）学生讨论发言，假如没有记忆，我们的生活会是怎么样的？（5分钟）
二）教师总结。
记忆和其他心理活动如知觉、解决问题等密切联系。
记忆连接着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的重要条件。
五记忆的分类（10分钟）
根据提取记忆信息时有无意识，可分为外显记忆和内隐记忆。
外显记忆：个体为了完成当前的任务，有意识地提取信息。内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
根据信息加工与存储的方式不同。
程序性记忆：关于如何做一件事情的记忆。陈述性记忆：关于一些具体的事情和情形的记忆。
根据记忆内容的不同，分为形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆运动记忆。
分别举出例子说明。
六记忆的神经生理机制。
一）理论讲解。
详细解释定位论的概念，呈现大脑皮层功能定位示意图。（3分钟）
二）介绍癫痫（3分钟）
癫痫俗称羊癫风，是大脑病变的神经细胞过量放电，引起反**作的暂时性大脑功能紊乱，任何年龄均可发病。
由于病变神经细胞的部位不同，发作症状多种多样：常见为全身或局部肌肉抽搐，可伴意识障碍，也有感觉、精神或行为异常，少数会有腹痛、呕吐、头痛等表现。
潘菲尔德（w. penfield，1952，1963）
在医治癫痫病人时用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆：儿子在院子里玩，不时的有院子附近的汽车喇叭声和狗叫声。
三）理论讲解。
详细解释整合论的概念，与定位论做比较。（3分钟）
四）详细介绍开颅戒毒 （定位论和整合论存在争议的典型案例）（3分钟）
吸毒成瘾一种慢性反**作性脑病。
吸毒成瘾的原理。
开颅手术戒毒：
在现代医学设备——ct、核磁——脑磁图的精确定位下，打开患者头颅部，将射频针等插入颅内。
以冷冻或热毁损，将相关大脑神经组织细胞破坏，从而切断形成异常低频活动的脑神经回环，即摧毁毒品依赖的“病理性犒赏性中枢”。
五）小组讨论：开颅戒毒，真的有效吗？（3分钟+课间十分钟）
六）教师总结，介绍杨勋骨灰里发现的生锈的螺丝 （3分钟）
2000 年，开颅戒毒手术在广州亮相，引来一片“ 奇迹” 的惊呼，2004 年这一手术被推至高潮，众多吸毒者将其视为最后一根救命稻草。
截至去年11 月2 日，卫生部紧急叫停此项手术时，全国已实施手术500 多例，超过全球其他国家历年累计的300 多例。广东、湖南、四川等10 多个省市进展如火如荼，有吸毒者的家属甚至跑到医院跪在地上哭求医生做手术。
开颅戒毒争议不断。
5月30日，四川省卫生厅科教处陈处长接受记者采访时说，“泸医附院一共做了158例，只出现了十几例投诉的，这很正常，四川省总体手术效果非常好，泸医附院说很多人给他们送了锦旗。”
对于16个“失败者”，陈处长表示医学伦理最重要的是“知情同意”：“据我所知，手术前，医院将可能出现的后遗症包括复吸、记忆力衰退、人格改变等都告知了患者，患者同意并公证过。”
但是记者找到的几名接受手术的患者，他们却称性格大变，生不如死。
余柯志，22岁，成都市人，去年9月手术，出院后即复吸，术前每天注射毒品四五次，术后却要注射十几次才能满足需求。
杨明，32岁，成都市人，去年9月手术，两个月后复吸，记忆力急剧下降，沉默不语，变得非常胆小，现在云南戒毒。
周勇，29岁，都江堰人，去年9月手术，第二天复吸，六亲不认，拿着刀追砍父亲，差点掐死女友，并一拳打掉了母亲的三颗门牙，并多次自杀，曾一刀插进自己腹部，后因毒瘾发作，盗窃被抓，5月26日被判刑6个月。
武勇，26岁，绵阳人，去年9月手术，十余天后复吸，剂量增加，无嗅觉，脾气暴躁，术后被强戒一次，自愿戒毒两次。
王伟，27岁，攀枝花人，去年9月手术，十余天后复吸，头胀痛、无嗅觉、性欲下降。
七）总结定位论整合论的区别（1分钟）
八）理论讲解。
详细解释记忆的spi理论的概念，并详细讲解记忆系统和记忆过程。（3分钟）
九）详细介绍巴甫洛夫条件反射理论的假说（3分钟）
十）理论讲解。
详细解释记忆的突触生长论的概念（3分钟）
十一）讨论（3分钟）
脑大聪明对不？
十二）教师总结（2分钟）
专家们发现了许多“ 脑” 大但愚蠢的人，同时亦找出许多“ 脑” 小却有超凡智力者。头大并非一定聪明，头小并非愚蠢。这一有创见的发现表明，脑重并不绝对是衡量智力的参考标准，即脑重并不绝对与智力相关。
促进记忆力的根本举措是增进脑细胞间相互联系的智力环境，只要是促激脑细胞之间的联系就能增强记忆力。
（十三）理论讲解。
详细解释记忆分子论的概念（3分钟）
十四）讨论（3分钟）
核桃为什么补脑。
十五）教师总结（2分钟）
核桃确实有补脑健脑的作用。这是因为核桃中含有大量优质的化学结构非常特殊的脂肪和蛋白质。这种脂肪和蛋白极易被人体吸收。
据测定，一斤核桃仁相当于5斤鸡蛋或9斤牛奶或3斤猪肉的营养价值，它所含的蛋白质中含有对人体极为重要的赖氨酸，所含的脂肪中含有丰富的磷脂，这些物质对大脑神经的更新极为有益，所以患有头晕。失眠、健忘、心悸、食欲不振，腰酸腿软 ，四肢无力等症状的神经衰弱病人，以及年老体弱的人，每天早晚各吃2~3个核桃，就可达到补脑健身、强健体魄**效果。
核桃仁还含有磷、镁、钙、铁、锰等矿物质和维生素a、b、c、e等多种营养物质。经常食用，可增强人体细胞的活力，防止动脉硬化，并能使人延缓衰老。
七游戏互动（5分钟）
下面将呈现连续的几张**，呈现结束，请马上写出你能记住的词语。
八导入记忆测量的内容 （14分钟）
详细解说记忆测量方法的内容·各自举例说明。
基础心理学3记忆
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