1.教育心理学发展初创时期代表人：
陪儿撕扑克”--裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克。
2.完善时期布鲁纳成果：
会煮（主）盒（合）饭（反）”-社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究 （布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）
3.皮亚杰的认知发展阶段理论：
感煎（前）巨（具）蟹（形）”-感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
4.加涅关于学习的分类：
a.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”
信号学习。刺激-反应学习。
连锁学习。言语联结学习。
辨别学习。概念学习。
规则或原理学习。
解决问题学习。
b.学习结果：“加胭脂太晕人”
加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略。
5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）
低错误率。小步子。
自定步调。积极反应。
及时反馈。6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”
动机、结构、程序、强化。
7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。
内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”
激发兴趣，维持好奇心；
设置合适的目标；
培养恰当的自我效能感；
训练归因。b.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”
外部奖赏。表扬。
明确的期望。
提供明确的、及时的、经常性的反馈。
c.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”
启发式教学。
控制动机水平。
恰当的评定。
妥善进行奖惩。
妥善处理竞争和合作，设置课堂环境。
正确指导结果归因。
1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。
口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)
2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。
口诀：联想一下鼻音相近。
3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性。
口诀：记住准备吃米。
4.防止遗忘的方法：
1) 及时复习，经常复习（及时）
3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）
4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）
6）运用多种感官参与复习（感官）
5）复习方法要多样化（方法）
2) 合理分配时间（分配）
口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间。
5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性。
口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨。
6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。
口诀：分综比分抽更概括具体和系统。
完型格式特可靠。格式塔心理学派也称为完形心理学，代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。
5. 华生开创行为学（滑行）。华生是行为主义学派开创者。
6. 人本主义在罗马。人本主义心理学派代表人物有罗杰斯和马斯洛。
赫尔巴特四段教学法：
明了、联想、系统、方法。
口诀：小明联系小方。
一行二知两革命，认知神人三势力。
一行二知两革命。“一行”是指行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”；“二知”是指认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
9. 认知神人三势力。认知行为主义理论是第一大势力，精神分析是第二大势力，人本主义是“第三势力”。
三七：三大势力，七大流派。
三、学习理论。
成败在于能不能围城：围—韦纳，城—成败归因理论。
杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感。
学习策略煮花生，特见效：学习策略训练的原则，主体性原则、内化性原则、生成性原则、特定性原则、有效监控原则。
成就动机理论：阿特金森、麦克里兰（阿麦）
四、教师心理。
课堂纪律的类型——课堂纪律，让我焦急，教师促成，集体促成。
操作性条件反射经典性条件反射（应答）
旺旺仙贝。夹心饼干。
11.学习策略的特征：“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一；
外显性和内隐性的有机统一；
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：“三鸡精，一提升一提问，一生成”
记忆术、做笔记、联系客观实际、运用背景知识，提问、生成性学习。
13.计划策略：“画蛇牛给四分”
计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析。
14.监控策略：“孔总提速食”
监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间。
15.调节策略：“到岳父家应试，要采用调速策略”
重新阅读、复习调节、调整阅读速度、使用应试策略。
16.努力管理策略：“几年认准归心力”
激发内在的动机；树立正确的学习信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；
正确归因；心境；自我奖励。
17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”
主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感。
18.训练学习策略的教学模式：“到河里玩教程”
指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化。
19.影响学习迁移的因素：“精装智能厕所的采购师”
对学习情境的理解；学习的心理准备状态；智力与能力；学习策略的水平；学习材料的特点；原有的认知结构；教师的指导。
20.促进学生有效的迁移：“才情和芳容成为迁移的目标”
精选教材、 创设与应用相似的情景、 教授学习方法、 合理编排教学内容、 合理处理教学程序、 确立具体和现实的教学目标。
21.操作技能的特点：“操作技能课外展”
客观性、外显性、展开性。
22.心智技能的特点：“心智技能观内奸”
观念性、内潜性、简缩性。
23.操作技能的形成阶段：“跟保定的模特整得很熟”
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。
24.操作技能的培训要求：“操作培训很简单，试讲练反复动”
示范与讲解；练习；反馈；动觉。
25.心智技能的形成阶段：“心智技能定槽内”
原型定向、原型操作、原型内化。
26.影响问题解决的因素：“情定**机”
问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机。
27.学生问题解决能力的培养：“双量三练一思考”
提高学生知识储备的数量和质量；
教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练习机会；训练逻辑思维能力；
培养思考问题的习惯。
28.创造性的特征：“特流通”
独特性、流畅性、变通性。
29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”
社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力。
30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”
家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知。
31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”
有效的说服；良好的榜样；群体约定；价值辨析；奖励和惩罚。
32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”
醒悟阶段、转变阶段、自新阶段。
33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”
指导性；系统性；预演性；易控性；突显性；创造性；操作性。
34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”
学生、发现学习、合作学习、情境教学。
35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”
个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学。
36.心理健康的标准：“人性的社会意识情结”
人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；自我意识正确；情绪积极稳定；人格结构完整。
37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”
倾听、鼓励、反映、询问。
38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”
理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面向全体学生、促进学生整体性发展。
39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教学；专门训练；观摩和分析优秀教师的教学活动；进行教学反思。
40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。
41.教育心理学作用：“艳遇理疗”
帮助教师结合实际教学进行研究；帮助教师**和干预学生；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师准确的了解学生。
一、教育观。
一)素质教育观。
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2)素质教育是促进学生个性发展的教育。
3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
4)素质教育是面向全体学生的教育。
5)素质教育是促进学生全面发展的教育。
二)新课改的教学观。
口诀：学习过人。
1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4)教学从“关注学科”转向“关注人”
二、学生观。
口诀：二独一发。
2)学生是独特的人。
3)学生是具有独立意义的人。
1)学生是发展的人。
三、教师观。
一)教师角色的转变。
口诀：“开”“促”“放”“研”“学”
2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(二)教师行为转变。
口诀：你我他它。
1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。
2)在对待自我上，新课程强调反思。
3)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
四、新课程评价观。
四、教师职业道德。
口诀：“三爱”“两人”“一终身”
1)爱国守法——教师职业的基本要求。
2)爱岗敬业——教师职业的本质要求。
3)关爱学生——师德的灵魂。
4)教书育人——教师天职和道德核心。
5)为人师表——教师职业的内在要求。
6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。
1.口诀：壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国。
2.具体知识点：
壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施；癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校；壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校；壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
教育心理学记忆技巧
1.简述皮亚杰的认知发展阶段。1 感知运动阶段 0 2岁 2 前运算阶段 2 7岁 3 具体运算阶段 岁 4 形式运算阶段 岁以上 记忆技巧 感前具形。2.简述前运算阶段儿童认知发展特点。1 出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。2 泛灵论 外界一切事物都是有生命的。3 不守恒。4 自我为中...
教育心理学记忆技巧
1.简述皮亚杰的认知发展阶段。1 感知运动阶段 0 2岁 2 前运算阶段 2 7岁 3 具体运算阶段 岁 4 形式运算阶段 岁以上 记忆技巧 感前具形。2.简述前运算阶段儿童认知发展特点。1 出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。2 泛灵论 外界一切事物都是有生命的。3 不守恒。4 自我为中...
教育心理学记忆技巧
教育心理学需要记忆的知识点很多，记忆起来也有难度，记了不久又忘了。下面由给你带来关于教育心理学记忆技巧，希望对你有帮助！教育心理学记忆技巧11.简述皮亚杰的认知发展阶段。1 感知运动阶段 0 2岁 2 前运算阶段 2 7岁 3 具体运算阶段 岁 4 形式运算阶段 岁以上 记忆技巧 感前具形。2.简述...