“形势与政策”课教学体会。
作者：陈清李万银。
**：《教育·教学科研》2024年第12期。
摘要：提升新时代大学生对“形势与政策”课的获得感，需要把握好三个层面：教学层面，增加新动能，回应课改发展新趋势；教师层面，提升新能量，回应学生新期待；学生层面，激发新活力，回应时代新要求。
关键词：提升；形势与政策；获得感。
高校“形势与政策”课作为我国思想政治理论课的重要组成部分，其重要性不言而喻。2024年4月，教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社科[2018]1号）中，将“形势与政策”课定位为“‘形势与政策’课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会十九大以来，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。”由此可见，“形势与政策”课承载着巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要使命，但在具体教学过程中存在着教育教学方法难以吸引学生、教师难以驾驭课堂、学生缺乏兴趣等一些问题。
这种情况直接导致“形势与政策”课教学实效性不足，严重制约了形势与政策教育教学质量的提升。本文认为，在学习宣传贯彻全国教育大会精神的时代背景下，全面提升大学生对“形势与政策”课的获得感，要从以下三个方面着手。
增加新动能，回应教改新趋势。
打造“升级版”的“形势与政策”特色精品课程当前不少高校的“形势与政策”课存在课程教学模式化、平庸化、特色少、精品少等问题。一个重要的原因在于课程设计时对大学生的兴趣点、专业实际考虑不够，这种距离感直接导致学生学习积极性不高。鉴于此，“形势与政策”课教育只有贴近大学生学习生活的“形势与政策”课，才能是学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课。
为增强课堂教学效果，笔者在形势与政策课上，会精心设计课程内容流程尽量结合世情、国情、党情，以及省情、市情乃至学校历史传统、办学特色、校风学风、徽州建筑文化等，精选案例、素材，提高课程供给品质，将高大上的“形势与政策”还原为学生看得见、摸得着、感得到的具体生活实在。
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