现在的大学生似乎没有正确而清楚地认识形势与政策课的教学内容，教学目标以及知识用途，以至于存在大量学生对于形势与政策课不积极，要么懒散的在课堂上睡觉，玩手机，要么看课外书籍来打发时间的现象。
所以，课程原本旨在对大学生进行比较系统的党的路线，方针和政策教育的教学目的并没有达到，而学生也没有在形式政策，世界政治经济，国际关系，国内大事的教育中开阔自己的视界，没有能够培养自己了解国内外大事和正确对待和分析重大时事，坚定自己的立场的能力。
如何提高学生对这门课的重视程度，切实地提高课堂效率，真正地把学生的积极性调动起来，创新性课堂教学是一个有效的方法。在教学中采取对话教学的方法对于改善现今的学生学习状况是很有帮助的。
对话教学是追求人性化和创新性质的教学方法。
形式与政策课是高校思想政治课程的一部分，很多学生对于这种政治类课程教学觉得枯燥无味，总是提不起精神来。对话教学的核心是让学生参与到其中来，让学生更多的是与老师进行沟通，提出自己的问题和观点，师生共同交流解决这个问题。有了学生的参与，教师就能因材，因人施教，有针对性地讲解同学有兴趣了解的，有疑惑想要**的知识点，这样整个教学课程能够更好的开展，学生的积极性自然就被开发出来了。
同时，由于有同学的参与其中，课堂的氛围也会变得轻松缓和，很多复杂难懂，原来索然无味的知识点能在老师开导，学生的提问与交流中得到很好的解答。而老师们可以利用同学积极讨论的过程进行有针对性地引导，帮助同学逐渐掌握分析问题，看待和处理不同时事的能力。
对话教学对于学生来说也是难得的提高自己学习能力，认知能力的机会。对话教学的施行不仅仅是老师教学方法的改变，对于学生来说，这也是对他们学习能力的一种考验。对话教学在课堂教学中的成功与学生在课前的准备以及课后的自觉整理是离不开的，学生要能在课堂中及时提出自己的疑问或者表达自己的见解，必须在课前对课堂中老师的教学内容有一定的学习，这样在课堂中才能有的放矢，让老师了解到班级同学的学习状况，让下一步教学内容更有针对性！
对于形势与政策课，它不同于一般的课程的知识教学，它是一门让学生去了解现在世界的经济政治形势的课程。一千个观众就有一千个哈姆雷特，不同的学生也有自己不同的世界观，价值观。形势与政策课就是要培养学生自己正确认知世界的能力，对话教学所倡导的发挥学生主观能动性无疑有利于学生自我判断力的提高，形成自己独有的分析处理能力，坚定自己的价值立场。
对话教学对形势与政策课的教学改革和帮助是巨大，但是课程教学方法的改变同样会带来一些难以忽视的问题。
对话教学强调学生的主动参与，与传统教学方法里老师的知识讲解不同，对话教学强调学生的主动参与，可以说在课堂中，学生和老师同样重要。如何正确地引导学生在课前积极思考问题，课上提出问题？很多学生对课程教学的传统观念根深蒂固，如何去让他们接受这种创新教学方法，改变自己的学习习惯？
课堂中学生数量巨大，如何能让每一个人都参与其中，保证每个学生都能在问题中提高？这些都是我们需要解决的问题。
很多学生在长期的不良学习习惯中潜移默化的形成了对形势与政策课这门课程的轻视，认为这门课不需要怎么学，上课混混就能过关了。在对话教学中，显然这样的学生很难转变自己的观点。这样一来，当其他学生已经融入到课堂中和老师积极**时，这类学生无疑就拖了后腿，久而久之，落下了课程，很难学到知识。
而学生之间的知识“贫富差距”也会越拉越大，最终的结果是课堂中总是那么几个人在积极交流，而另外的人似乎不属于这门课程，各干各事，混个两节课。这显然违背了教学的初衷，难以让每个学生都能学到自己的知识。
另外，由于中国大部分地区中学教学大都采取灌输式，课堂上大都是老师在讲，学生在听，很多学生似乎“忘记”了怎么去提问题和回答问题，所以对话教学引入到形势与政策课中，我们不得不担心，课堂中会不会出现冷场的现象，最终导致整个课程教学无法进行，学生更加不能学到知识。
所以，形势与政策课对话教学的实行，对于学生的积极性是一种促动，也有利于改变现在形势与政策课学生轻视的现状，真正让大学生参与到其中，在探索中提高自己的大局观以及认识问题，判断事物的能力，更加清楚地去认识这个世界，当然我们也不能忽视这种教学方法对课堂教学带来的不良影响，关键是如何去正确解决这些问题，充分发挥老师的调动作用和端正学生自己的学习态度，让对话教学完美地开展开来，这样才能更好地完善课堂学习，达到教学的目的。
“形势与政策”课教学体会
形势与政策 课教学体会。作者 陈清李万银。教育 教学科研 2018年第12期。摘要 提升新时代大学生对 形势与政策 课的获得感，需要把握好三个层面 教学层面，增加新动能，回应课改发展新趋势 教师层面，提升新能量，回应学生新期待 学生层面，激发新活力，回应时代新要求。关键词 提升 形势与政策 获得感。...
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