初一语文第三单元教学小结

发布 2022-10-12 08:41:28 阅读 9772

本单元所选课文是以优美的语言描绘大自然美景的诗文,抒发了作者亲近自然。

珍爱。生命、热爱生活的情怀。在学习时,要求学生全身心投入,反复朗读,在整体感知内容大意。

的基础上,深入体会作者传达的微妙情感,揣摩和品味富有特色的语言。

春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲,文中语言使用准确而妥。

贴,很值得学生去体会和积累。

从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻、

拟人、排比等。

从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。如:最后三段用三个比喻句来歌功春,表现出春。的新、美、

力。单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习,本人认为应上文学欣赏课:让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、

感悟其美及美有何处、

为何美。调动听、

说、读、写各种能力来学习,同时在学习中锻炼、提高能力,得到一种欣赏文学的方法。在教学。

过程中,我先组织学生听名家范读,练习朗读,理清课文结构。本文可分为三部分:盼春、

绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

通过小组交流,学生很快完成。

第二节课将之分给各小组进行赏析(用词、

修辞、描写角度、

情感。这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的。

个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、

体验和理解。

老师巧妙地设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生。

创设心灵的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

济南的冬天》

是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。

学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。在教学中,我让学生主动学习,而读书。

是阅读教学的最重要一环。

如果没有学生读书,或学生读书不充分,学生就不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创。

造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、

意识的有声语言,这一过程是别人替代不。

了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文,先是**名家范读**,学生朗读整体感。

知,再是重点朗读品味赏析,最后是集体朗读深入体验。

在反复朗读中学生既领略了济南冬。

天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。

在课堂讨论中,我还根据本课的教学目标设。

计了一些问题,如。

济南的总特点是什么? ”济南总特点是从那些方面来表现的? ”等等,通过这些问题,引导学生去深入**作品的语言美、

意境美、情感美。

讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。

整堂课下来,感觉教学环节设计的还算流畅,教学目标。

也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点。

品味语言这点上,我觉得做的还不够到位,在。

引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集。

中。因此,语文课也少了很多的语文味。

反思过后,发现自己平时缺少对学生语言品味的教。

学指导。作为一名语文教师,应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味,培养学生的语言。

思维能力和语言表达能力,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的。

方法,这样让学生能举一反三,学会对同类文章赏读,学会观察描写景物,达到学以致用的。

效果。古代诗歌四首》基本设计:以“诗”字入手,让学生明白“诗言志”;切入。

到《观沧海》,让学生自读课文,理解这首诗“言”的是曹操的什么“志”;然。

后再朗读诗歌,从读准字音到把握情感渐次进入分析;让学生了解写作背景,了。

解诗中体现的曹操情感包括统一天下、

吞吐宇宙的博大胸怀,也包括面对无边无。

际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感,当然更要让学生体会到,曹操虽。

然感受到这种人生的短暂和人的渺小,但正视现实,敢于向超出人力的威压挑战。

的勇气,感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神;在此基础上,用一节课时。

间引导学生去自。读。次。

北。固。山。下。

和。钱。塘。湖。

春。行,前。文。用。

你。如。何。感。

受。到。作。者。

的。思。想。之。

情。问题来。

激发学生阅读兴趣,后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生。

深入文本进行阅读思考的;第三课时则比较阅读《天净沙·秋思》,先让学生去阅读思考诗。

歌表达的是什么思想,从文本哪些地方可以看。

出,引。导学生理解“诗言志”,学会从文本中。

寻找理由支撑自己观点,训练学生的语感,并在此基础上丰富学生的文化。

课后反思:三节。

课基本上都是按照设计的思路进行的。

课堂上学生的思维比较活跃,有不少亮点可值得借鉴。

如在把握《观沧海》情感时,学生在回答“为何你要这样读”时,提到“日月之行,若出其。

中;星汉灿烂,若出其里”一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小,而这本是我以为需要。

自己去提示的地方。

还有在分析。

钱塘湖春行》的“早”体现在**时,除了大家容易找到。

的“早莺”“新燕”“几处”“浅草”等方面,学生还找出了“水面初平”“绿杨阴”,理。

由也很充分,前。者。用。

春。中。的。水。

涨。起。来。了。

来。印。

证,后。者。则。说。

早。春。时。杨。

柳。最。早。发。

芽,容。易。

被人注意。再如在讲。

秋思》一诗时,学生也能抓住“枯”“老”“昏”“西风”“瘦”等。

词语,点出本文最主要的情感是思乡,也有学生指出“小桥流水人。

家”富有诗情。

画意,但在这里可以与其他景物联在一起,以家的感觉勾起作者的思乡之情,确有独到之见。

诗歌少不了朗读,学生在充分体会了作者的情感后,能够有感情地配乐诵读。

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