本单元所选课文是以优美的语言描绘大自然美景的诗文，抒发了作者亲近自然。
珍爱。生命、热爱生活的情怀。在学习时，要求学生全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意。
的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言。
春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥。
贴，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、
拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春。的新、美、
力。单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、
感悟其美及美有何处、
为何美。调动听、
说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。在教学。
过程中，我先组织学生听名家范读，练习朗读，理清课文结构。本文可分为三部分：盼春、
绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
通过小组交流，学生很快完成。
第二节课将之分给各小组进行赏析(用词、
修辞、描写角度、
情感。这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的。
个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、
体验和理解。
老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生。
创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
济南的冬天》
是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在教学中，我让学生主动学习，而读书。
是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，学生就不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创。
造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、
意识的有声语言，这一过程是别人替代不。
了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是**名家范读**，学生朗读整体感。
知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬。
天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设。
计了一些问题，如。
济南的总特点是什么？ ”济南总特点是从那些方面来表现的？ ”等等，通过这些问题，引导学生去深入**作品的语言美、
意境美、情感美。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标。
也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点。
品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在。
引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集。
中。因此，语文课也少了很多的语文味。
反思过后，发现自己平时缺少对学生语言品味的教。
学指导。作为一名语文教师，应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言。
思维能力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的。
方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的。
效果。古代诗歌四首》基本设计：以“诗”字入手，让学生明白“诗言志”;切入。
到《观沧海》,让学生自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志”;然。
后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让学生了解写作背景，了。
解诗中体现的曹操情感包括统一天下、
吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无。
际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到，曹操虽。
然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战。
的勇气，感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时。
间引导学生去自。读。次。
北。固。山。下。
和。钱。塘。湖。
春。行，前。文。用。
你。如。何。感。
受。到。作。者。
的。思。想。之。
情。问题来。
激发学生阅读兴趣，后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生。
深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙·秋思》,先让学生去阅读思考诗。
歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看。
出，引。导学生理解“诗言志”,学会从文本中。
寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。
课后反思：三节。
课基本上都是按照设计的思路进行的。
课堂上学生的思维比较活跃，有不少亮点可值得借鉴。
如在把握《观沧海》情感时，学生在回答“为何你要这样读”时，提到“日月之行，若出其。
中；星汉灿烂，若出其里”一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而这本是我以为需要。
自己去提示的地方。
还有在分析。
钱塘湖春行》的“早”体现在**时，除了大家容易找到。
的“早莺”“新燕”“几处”“浅草”等方面，学生还找出了“水面初平”“绿杨阴”,理。
由也很充分，前。者。用。
春。中。的。水。
涨。起。来。了。
来。印。
证，后。者。则。说。
早。春。时。杨。
柳。最。早。发。
芽，容。易。
被人注意。再如在讲。
秋思》一诗时，学生也能抓住“枯”“老”“昏”“西风”“瘦”等。
词语，点出本文最主要的情感是思乡，也有学生指出“小桥流水人。
家”富有诗情。
画意，但在这里可以与其他景物联在一起，以家的感觉勾起作者的思乡之情，确有独到之见。
诗歌少不了朗读，学生在充分体会了作者的情感后，能够有感情地配乐诵读。
初一语文第三单元教学小结
本单元所选课文是以优美的语言描绘大自然美景的诗文，抒发了作者亲近自然 珍爱生命 热爱生活的情怀。在学习时，要求学生全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言。春 是一篇由妙词 佳句 锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值...
初一语文第三单元
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初一语文第三单元测试卷
第三单元测试卷。一 选择题 20分 1 下列词语中字形，全部正确的一项。是。1 丝绦。ti2o 袅娜 nu 凝 n0ng 妆语。2 收敛。li4n 屹立 y 铿锵。k5ng 6 娜。3 奸谗。ch2n 娇 ji2o 健。海市蜃 sh8ng 楼耿耿 g7ng 4 丝绦。ti1o 袅娜 nu 铿 k5n...