在学习了演示文稿软件后，本单元让学生再来学习一种主要用来表达和展示信息的软件—网页制作软件。。
本单元选择了三个适合制作**的活动作为主线来组织学生学习。这三个活动分别是“美丽家园——上海历史风貌”、“我的个人**”、“全人类的骄傲——世界遗产”。在活动过程中，循序渐进地指导学生认识网页制作软件的特点和作用，学习网页制作软件的技能；在活动中，创设必要的情景，组织学生利用现有的资源，不仅学习软件技能，还着重培养和锻炼学生的信息组织、分析、表达、处理能力；在活动形式上，多层次、多形式地组织学生的小组合作学习，培养学生合作学习能力；此外，在活动中也关注学生的评价能力以及回顾、总结、整理等方面的能力的培养。
在整个单元中，有机的结合了“两纲教育”中的内容，对学生进行热爱上海、热爱祖国、保护珍稀动物，珍惜资源、团结协作等方面的教育。
知识与技能：
学生能够完成课程标准中所对应的软件技能学习三个层面（知道、领会、分析应用）的要求。
能够初步建立**规划的概念，学会利用网页制作软件制作简单**的方法；
掌握根据**内容的主题，选择合适的栏目，构建**的结构；
能够应用**设计的一般过程来策划、设计并完成整个**的建设；
过程与方法：
学生通过使用软件制作三个**，培养和提高学习应用软件的能力。
学生通过制作三个**的过程，体会收集、整理信息的过程，掌握信息收集和筛选的有效方法，培养和提高学生的信息鉴别和筛选能力。
学生通过制作三个**中的评价，理解评价指标的作用，体会评价指标对活动过程的指导意义，培养和提高学生评价能力。
通过建立**的过程，与其他表达信息和展示的软件进行比较，学生初步掌握选择适当的软件工具的方法。
情感态度与价值观：
在活动过程中，进一步培养爱国主义精神、团结协作的精神和保护动物、爱护环境的意识。
在活动过程中，学生积极的学习态度、正确的学习方法和合作学习的习惯得到锻炼和培养。
活动1 美丽家园——上海历史风貌：4课时。
活动2 我的个人**：5课时。
活动3 全人类的骄傲——世界遗产：5课时。
本单元选择了三个适合制作**的活动作为主线来组织学生学习。这三个活动分别是“美丽家园——上海历史风貌”、“我的个人**”、“全人类的骄傲——世界遗产”。在活动过程中，循序渐进地指导学生认识网页制作软件的特点和作用，学习网页制作软件的技能，并且创设必要的情景，组织学生利用现有的资源，不仅学习软件技能，还着重培养和锻炼学生的信息组织、分析、表达、处理能力；在活动形式上，多层次、多形式地组织学生的小组合作学习，培养学生合作学习能力；此外，在活动中也关注学生的评价能力以及回顾、总结、整理等方面的能力的培养。
活动1美丽家园——上海历史风貌”是第一个活动。这个活动作为**制作学习的引子。在这个活动中采用制作单个网页、建立网页文件之间的超级链接组成一个**的方式，让学生能够很快地掌握**制作的基本方法，由此传递给学生快乐学习的信息，激发学生学习的热情。
活动2我的个人**”是第二个活动。在活动1学习的基础上，采取应用**模板（个人**模板）形式来构建**结构，让学生体验和比较自己制作网页文件组成**方法与应用**模板来构建**两种方法的区别和联系。
活动3全人类的骄傲——世界遗产”是一个小组形式的活动。在前两个活动的基础上，要学生体验发挥个人特长，团结协作、共同进步。在这个活动中主要学习如何按照**规划的一般过程，系统的策划和设计**，以及利用网页制作工具实现特殊效果的方法。
本单元每个活动的产品都是“网页”。看似相同，但在知识技能上、教学侧重点上都是不同的。为此，下表提取了三个活动中的一些关键要素进行比较，以便教师们可以更好地理解三个活动之间的关联与区别。
说明：三个活动中对合作学习的要求不同，教师在备课时应从一开始就设计好合作学习的环节。
教学重点： 能够初步建立**规划的概念，根据**内容主题，选择合适的栏目，构建**的结构。
学会利用网页制作软件制作简单**的方法。
教学难点： 能够应用**设计的一般过程来策划、设计并完成整个**的建设。
本活动主要学习网页制作软件的基础操作技能，学会选择从不同的角度制作网页文件，并能利用建立网页之间的链接来制作**，初步建立**规划概念。因此，在这个活动中，主要是让学生选择合适景点来组成**展示上海风采，并让学生学会制作简单网页建立**，展示并表达自己的意愿。通过学习制作网页，让学生体验网页制作软件的作用。
由于刚开始新的软件的学习，在学习方式上可以采用小范围的小组活动形式，例如，2人一组。
知识与技能：
学生能够掌握制作网页的基本操作并能利用建立网页的链接来制作**。
学生能够选择合适的景点及合适的角度（栏目）来建立**的结构。
过程与方法：
学生通过收集与**主题相关资料的过程，培养和提高学生收集和整理信息的能力。
学生通过组织文字、**、多**等信息建立网页文件并组成**，培养和提高学生的内容组织能力。
学生通过对自己学习的过程进行梳理回顾，培养和提高学生的反思和总结能力。
情感态度与价值观：
学生愿意了解上海的历史文化和上海的风貌，激发学生热爱上海的感情，为生活在这个城市而感到骄傲。
学生能够采取积极的学习态度，参与交流展示过程。
学生能够虚心接受别人所提出的意见和建议，对自己的作品进行修改和调整。
第一课准备行动：1课时。
第二课网页制作起步：1课时。
第三课网页的进一步加工：1课时。
第四课交流与共享：1课时。
本活动是单元的第一个活动，学生要学习较多的知识点和操作技能。
第一课到第三课是以知识技能为主线的连贯、递进的学习过程，从了解上海的风貌，收集素材资料，到利用网页制作工具软件来建立网页文件，在整个学习过程中培养和提高学生收集、筛选、组织信息的能力。第四课是一个总结的过程，让学生展示交流作品、分享学习成果，回顾学习过程，发现不足以便修正提高。
第一课的目的是让学生了解活动内容、收集素材资料，选择景点，选择展示角度（栏目）；第二课要求学生将收集到的素材资料重新整理，制作网页文件；第三课对已有的网页文件（新建网页文件）进行进一步美化加工；在第四课中，学生要总结自己的活动过程，回顾整理知识技能、策略。
在合作学习上，由于本活动是学生第一次接触网页制作软件，再加上学习内容较多，采用2人的合作学习形式，可能是比较合适的。在选择一个上海历史文化景点确定主题后，设计栏目、收集资料、制作网页等方面均由2人合作完成。
教学重点： 根据**所要展示的景点主题，收集、筛选素材资料，从中获得支持**主题、有价值的资料信息。
掌握网页制作软件的初步技能，将素材资料组织起来，建立网页文件并组织成为简单的**。
教学难点： 掌握网页制作软件的初步技能，将素材资料组织起来，建立网页文件并组织成为简单的**。
知识与技能：
学生能够初步了解上海的历史风貌。
学生能够利用上网（或者其他方式）收集、筛选上海历史风貌（景点）的素材资料。
过程与方法：
学生通过利用上网（或者其他方式）收集上海历史风貌（景点）的素材资料，并筛选获取有价值的素材资料，培养和提高学生的信息整理和辨别信息价值的能力。
情感态度与价值观：
学生愿意了解上海的历史文化风貌，热爱自己生活的城市，愿意为宣传和保护城市作贡献。
1、在结束了第二单元的学习后，学生一定会对为什么要用**来展示和表达信息感到疑问。在一开始就考虑好这个问题，帮助学生理解网页和演示文稿的区别和联系，逐渐掌握选择适当的软件工具来表达信息是本单元的一个重要教学目标。当然，这种能力的培养要有一个过程。
在适当的时候，引导学生提出问题，深入思考，无疑是教师应该做到的。下表可以用于从三个角度比较演示文稿与网页的不同特点：
2、为了激发学生的兴趣，提高学习的积极性，教师用事先做好的学生范例**，让学生浏览，也是一个办法。
3、在组织学生选择一处历史或文化风貌景点时，要引导学生选择内容较丰富的或者与学生所在地域比较接近的景点。前者可以帮助学生比较容易地设计**的栏目；后者更容易激发学生的学习动机。两者能结合起来，则更好。
4、在确定景点后，收集资料要强调利用多种渠道来收集信息，不要限于网络。
5、教材p92上的“试一试”可以结合自己确定的历史或文化风貌景点来进行。同时注意，在搜集文字资料的同时，也收集一定**资料。注意使用搜索引擎的搜索**的功能。
6、在收集资源的基础上，通过小组合作学习的形式，讨论**的栏目划分。这是学生第一次接触**栏目的划分，教师不易要求过高，只要学生有一定的划分标准，就可以。
7、为了强化学生尊重知识产权的意识，对引用的资源不仅要做好记录，更可以提倡学生把资源的引用记录直接作为一个栏目，放在**上。
8、资源的引用记录格式，可以参照：第2单元。
9、目前对网页和**的区别，一般尚无统一的表述。但为了方便表达，教师可与学生作一些约定，区别网页和**。例如，网页一般指对应一个文件，**由若干个内容相关的网页组成，一般对应一个文件夹。
教材中练习的参***或点评要点：
一）第91页，想一想。
上海的哪些地方能体现这座城市的特色，请说出理由？
先写在下面，然后与同桌交换看法）
这是个开放性的问题，答案也不唯一。学生的答案可能比较集中于著名的景点。要注意通过点评引导学生思考。
点评要点在于你认为这座城市的特色是什么，哪个地方能体现这个特色，还能说出相应的理由。
二）第91页，想一想。
要完成"美丽家园"**的设计，请考虑下面这些问题：
1. 选择哪个景点进行介绍？为什么选择这个景点？
2. 从哪些方面或角度来介绍这个景点？
3. 应从哪些途径收集素材。
如果选择山阴路历史文化风貌区，则可能的答案是：
1．山阴路历史文化风貌区，既反映上海的历史，又有文化气息。
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