课题质数和合数课时第5课时总第21课时。
试一试”教学内容p37例六；
1、让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素。
数还是合数的方法，记住20以内的素数；
教学目标2、让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学。
知识的内在联系；
3、让学生进一步体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重、难1、理解素数和合数的意义；
2、掌握判断一个数是素数还是合数的方法。点教学准备数字卡片一套、教学光盘等。
教学过程。教学环节。
教学内容及教师活动。
预设学生活动。
指名回答；集体订正。
二次备课。一、谈话：这一单元我们研究的是非零的自然数，而且把这些数进行了分类。
一、创设情境，提问：我们把非零的自然数分为哪两类？什么导入新课。是偶数？什么是奇数？各举几例。
这节课我们继续对非零的自然数进行研究。二、板书课题：质数（素数）和合数。
一、教学例61、出示例题。
2、指名说一说，这几个数各有多少个因素？
3、提问：请同学们思考一下，如果把、
这6个数重新分类，你想怎么分？4、指名学生回答。
5、根据学生的回答板书：只有两个因数的超过两个因数的
6、谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因。
二、自主探索，数有什么特点？
获取新知。7、根据学生回答总结并板书：一个是1，一个是它。
本身。像这样的数，我们给它们起个名字叫素数，也叫做质数。（板书：素数〔质数〕）。
追问：什么样的数叫素数？
我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数有什么特点？
老师帮助学生得出结论：除了1和它本身外还有别的因数。
像这样的数，我们给它们起了个名字叫合数。（板书：合数）
学生回答学生讨论学生回答。
学生回答、讨论。学生回答：
刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的？请阅读课本ｐ78“茄子”**下面的文字，把你认为重要的词句画。
追问：什么样的数是合数？
8、谈话：非零的自然数最小的是1。1有几个因素？它是素数吗？它是合数吗？
这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类？哪几类？根据学生回答板书。
谈话：怎样判断一个数是素数还是合数？（先找出一个数所有的因数，再根据个数来判断）。二、教学“试一试”1、独立做“试一试”。2、指名汇报答案3、比较。
把这一道题和例题结合起来看一看。4、思考：10以内的数中有哪几个素数？1、练一练：
1）让学生在书上独立填写；
2）提问：你是根据什么来区分11-20的数哪些是素数，哪些是合数？（根据因数的个数）11-20中的素数有哪几个，你能记住吗？2、练习五第1题。
1）让学生按题目要求在书上操作。（2）指名读剩下的数。
三、巩固练习，拓展提高。
提问：剩下的数都是什么数？（3）介绍“筛法”3、第2题。
1）让学生自己读题，明确题意。
2）谈话：你打算再用什么方法判断哪些数是素数，哪些是合数？
方法有：①与第2题筛出的数对照；②写出所有数的因数，根据因数的个数判断；③除了1和本身之外，只要能再找到一个因数，这个数就是合数。
下来。学生独立完成。
同桌讨论、交流。
先找出一个数所有的因数，再根据个数来判断。
学生在书上填写。
指名两名学生回答。
学生独立完成；指名反馈；集体订正。
学生思考；分组讨论；
集体交流、回答。
谈话：四、课堂总结，1、这节课你学习了哪些数学知识？点拨学法。2、掌握了哪些数学方法？
3、你对非零的自然数有了什么新的认识？
五、作业。1、练习五第6题；2、《基础训练》。
板。书设计。
质数与合数。
质数：一个是1，一个是它本身。
合数：除了1和它本身外还有别的因数。
教学反思。
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