信息技术创新教学设计方案

小学语文教学中的信息技术创新。

禄丰县腰站小学刘波。

国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”语文是一门培养人们学习和掌握其他知识必备能力的、重要的基础学科，所以小学语文教学的改革势在必行。

语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势，又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。改革是手段，创新是目的。以多**计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了小学语文教学的改革与创新，同时又伴随着每个教育教学环节。

一、利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位。

网络以及多**信息技术的出现，打破了长久以来的僵局，通过网络与多**技术的整合，就可以替代以前的古老教学模式，为语文教学注入了一股新鲜的血液。这种新型的教学环境不受地域和时间的限制，可以真实地再现当时的背景，快速灵活地获取信息、共享丰富多样的教学资源，有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。

面对当前的教育改革，教师首先应该有强烈的创新意识，应充分发挥自身在课堂教学中的引导、组织作用。在教学过程中把自己的创新意识、创新思维、创新体会等体现在教学过程中，从而达到启发学生的创新意识的目的，这就是“成于内，而行于外”。其次，教师还要坚持创新，通过教学过程把自己的创新的经验和心得体会以及其对社会的影响告知学生，从而提高学生的创新热情。

语文教师必须树立全新的教育观念，在教授知识同时还要兼顾其他非智力因素的全面协调发展，根据语文教材的特点和学生的年龄特征选择能够充分调动学生学习积极性的学习方式，从而使学生能够对所学的科目产生学习兴趣，有了学习兴趣就可能会产生求知欲，从而使学生在不断求知和不断探索中去主动创新。再者，教师应该树立全新的学生观，变以前单纯的教师的“满堂灌”为“师生互动”，将关注重点转变为学生的“学”，让学生通过各种方式的“学”来发挥其主观能动性，发扬课堂民主，调动学生参与的积极性，创设生动、活泼、平等、和谐、探索、质疑的课堂气氛。在对学生进行听、说、读、写的教育过程中，培养创新意识、发展创新能力。

一）精心研究教材，搜集资料，认真制作教学课件。

教师作为引导者，其作用尤为重要，因此，如何设计一堂精彩的课就成了重中之重。这里讲的“精彩”是指教师设计的课易于学生接受，且能让学生乐于陶醉其中，并且能够达到预期的教学目标。基于上述理由，教师在设计教案时就应该以课本为蓝本，以《课程标准》为导向，再以多**和网络资源为辅助手段。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣便能产生积极的情感和主动性，学习效率高。在课堂教学过程中，利用多**教学的直观性、形象性和生动性，提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，帮助学生迅速地建立起正确的直观印象，这样有助于他们继续深入地学习。所以教师应在潜心研究教材的基础上精心设计教案，将一些可能出现的预设详细写在教案中。

例如：在教学二年级下册《雷雨》一课时，导入新课这一环节可以设计用雷雨的**导入、也可用雷雨前的动画导入；在学习课文时，可以让学生观察图画，也可放动画录像，可以逐段放映，也可以是整篇课文放映；巩固提高时可以设计配乐朗读；生字的学习可以安排单个词语依次出示，也可同时出示，还可以分笔出示指导书写。教师要充分考虑各个教学环节可以利用的学电教手段，编写出适合本班学生教学课件。

二、适当采用信息技术，丰富教学过程，激发学习兴趣。

一）利用信息技术创设情境，导入新课。

语文教学要想激发学生的学习兴趣，提高其学习语文的积极性，就必须创设情境。多**的运用在这一教学环节中充分显示出其优势。教学时，我们可以运用多**课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。

效果会好很多。如《金色的草地》，这是一篇叙事文章，本文描写了生活在俄罗斯乡下的两个小朋友经常在草地上玩耍，发现草地颜色变化及其变化的原因。通过对这两个发现的描写展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

对于三年级的小学生来说，草地变色的原因很难明白，于是，教师就设计了教学课件，通过动画的演示，让学生直观感受草地是怎样变色的，从而使学生能够理解，自己归纳出草地变色的原因。这样的设计可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。

二）利用信息技术帮助理解课文重难点。

教师在实际的教学过程中，经常会被一些课文**现的重点和难点所烦恼。而这些重难点恰恰是绕不开的本课书的灵魂，因而如何让学生自己通过学习发现问题，并且能够自己解决问题就成了语文课的关键。多**以及网络技术的应用帮助我们解决了这一难题。

例如《爬天都峰》一课，在学习体会天都峰的特点时，配合出现天都峰的**，让学生观察，然后学生自然而然地总结出天都峰又高又陡的特点。对描写天都峰的特点的文字有了更深刻的理解。

三）利用信息技术巩固训练。

随着网络和多**课件制作软件的诞生，这一切烦恼便迎刃而解了。现在几乎每一所学校和每一间教室都配备有实物投影仪和电脑投影设备。教师可以根据自己所教班级的实际情况同步选取适宜本班学生练习巩固的资料做成课件，一些不太容易理解的题目，教师还可以充分利用网络资源搜集易于为学生所接受的**、动画等资料，这样就可以把抽象的知识通过直观形象的印象传授给学生，从而使学生形成先入为主的深刻印象，产生学习兴趣，记忆深刻。

对于一些枯燥的字词练习，教师可以设计一些小游戏来帮助学生消除疲劳感，从而加深理解及记忆。例如上三年级上册第九课《古诗两首》时，我制作了一个多**动画课件，先逐个出现本课生字，点击一下出生字，再点一下，出解释，再点出组词，整个都出示完毕后，有一个单词闯关的游戏，形式与学生平时玩的游戏相似，完全答对则可以进入下一关，没答对就需要停留在这一关，反复训练最终得以通过。通过学生反馈，知道了这一学生喜闻乐见的形式不仅带给学生欢乐，而且还加深了记忆，强化了生字，真是一举两得。

三、恰当采用信息技术全面提高学生的各方面能力。

一）利用信息技术提高朗读感悟能力。

朗读是锻炼语文感悟力的金钥匙。教材中很多课文要求有感情地朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在信息化环境中，为学生提供了有声语言、文字、**、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的**、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。

如教学《雷雨》时，在学生朗读过程中**带有电闪雷鸣的声音，并适时配乐朗读示范，使学生在不断变化的背景**和抑扬顿挫的朗读中不知不觉地融入到课文体现的美妙的境界里。在生效的渲染声中，每位学生都读出了自己对文章的感悟。从而迅速而准确地感悟出文章的精要所在。

二）利用信息技术提高阅读能力。

课标》提出让学生喜欢阅读、并能从中感知阅读的乐趣。在阅读中积累自己喜欢的成语和警句。背诵优秀诗文 50 篇。

课外阅读总量不少于 5 万字的阶段目标。因此，我们要大胆地放开思路，指导学生边识字边阅读，让他们学以致用。

以往我们所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、**、三维动画等多种**，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：

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