作者:陈英。
**:《中国教育技术装备》2024年第28期。
摘要采用“sussex教材分析法”对教科版《高中信息技术基础》进行系统、客观的分析与评估。在此基础上总结教科版《高中信息技术基础》的特色和不足,尝试提出一些切实可行的完善对策,与教科版教材形成优势互补,从而使新课标的“能力主线”与教材的“教材主线”最大限度地相交。
关键词教材分析与评估;sussex教材分析法;高中信息技术基础。
中图分类号:g634 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2012)28-0088-04
在课程论上,教材是课程的核心和载体,是课程标准的物化形式,是传递和承载课程理念、选择和表达课程内容的工具。在教学中,教材是教师教和学生学的中介和工具,是教师设计教学活动的主要依据。教师的教材观、教师对教材分析和评估的能力不仅对“教学有效性”有直接的影响,而且也是教师专业成长的有效途径。
1 sussex教材分析法。
sussex教材分析法是英国萨赛允斯(sussex)大学的埃劳特(faurt)教授、列文(lewin)博士提出的对课程教材的分析与评估方法。笔者尝试用此方法对教科版《高中信息技术基础》教材进行分析与评估。
sussex教材的分析与评估模式具有五大要素(五大指标):目的—目标—内容—教学法—测试。这五个要素有着各自不同的功能,因而相互之间存在严格的逻辑顺序关系(图1),如果任何一个在某种程度上存在缺陷,都会在相当大的程度上影响教材的质量。
2 教科版《高中信息技术基础》教材分析与评估。
2024年3月底,教育部颁布《普通高中课程方案(实验)》和15个科目的课程标准。2024年,教育部又审定通过5套高中信息技术课程实验教科书。从此,高校新课程在各实验区进行试点,各版本教科书也随之开始使用。
沙溪高级中学使用的实验教材是教科版《高中信息技术基础》,下面就以此为例,运用sussex教材分析与评估模式,就其教学目标、教材内容、教学方法等作定性、定量的分析。
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