程亚吉。
一个星期时间，从初来的无所适从，到现在慢慢的有了一些体悟，也从声斯力竭的咆哮却见效甚微中慢慢得以静下来认真的思考，怎样才能上好小学生的信息技术课？
一、学会从小学生的角度出发。
由于之前一直担任中学的老师，一种中学生老师的心态成了一种惯性，中学生接受教育的时间相对较长，已经养成了较好的课堂行为习惯，随着心理的不断成熟以及知识的不断积累，中学生的理解能力，动手能力和自制能力都相对较强，而小学生则有很大的不同，小学生年龄小，活跃，好动，自理能力和自制能力相对较差，对于规则的概念还很模糊，要求他们一节课保持不出声不乱动实际上是很难的，但是小学生对中学生而言亦有非常可贵的地方，首先，小学生初步接触信息技术这门学科，坏的习惯还没形成，正是培养良好学习习惯和开发智力的最佳时期；第二，小学生对信息技术本身就具有着非常大的兴趣，有着较强的求知欲，这是培养学生的良好信息素养必备的条件；第三，小学生的接受能力和模仿能力都相对较强，敢于动手和动脑，具有较强的丰富的想像力和创新意识。发现学生的不足，发挥学生的长处，有助于我们更好的调控课堂，指导教学。
二、情境预设，激发学生的学习兴趣。
课堂教学，忌老师讲学生听，信息技术课，忌平铺直叙。信息技术课堂，由于学科性质决定，采用现代化教学手段，有着较好的教学设备和教学资源，具有着先天的优势。我们可以利用**、动画、**、声音等各种趣味性的内容和形象的展示，来营造教学情境，激发学生的学习兴趣。
一节课的开头，就像一篇作文的开头，它是否精彩，决定着你最后的分数。
三、任务驱动，培养学生学习主动性。
信息技术课注重培养学生的动手操作能力，明确学生的学习目标，激励学生利用计算机自主解决实际问题，采用小组**方式解决重难点问题。在实际操作过程中培养学生获取知识，掌握技能，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。针对由于各种原因导致的“学生水平差异的问题”，忌怒火攻心型教导，应采取学生问题学生解决的方法，实行“快慢一帮一”策略，特殊问题教师重点指导，这样即体现了课堂学生的主体地位，又能够在整个过程中培养学生的协作意识，也能够激发学生赶超意识，能够更加实效的达到教学目标。
四、注重激励性语言的使用。
一周的课程让我深刻的感觉到，激励性语言对小学生具有很大的鼓舞和督促作用，能够更加有效的培养学生学习的自信心，并能对小学生产生一种不可思议的约束自身行为的功效。所以课堂中多用激励性语言更胜批评，是一种课堂行为艺术的集中体现。
初步的了解让我懂得，教学不需要固定的模式，它需要因时，因地，因势利导，同时更加需要小学教师的耐心和细心，不因为人小而忽略他们的人格尊严和感受，不挫伤他们的自信心，给予他们最起码的尊重。言传身教，水滴石穿，用心灵沟通心灵，用行为感染行为，用耐心教灌信心，顽石也必将成为夺目的美玉。
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