信息技术教学反思2:编写我的演讲稿。
通过《编写我的演讲稿——创建word文档》这节课，让我有所收获，大部分学生在课堂上的表现令人满意。以下就结合我的教学实践，谈谈我对这堂课教学的几点反思：
成功之处：任务驱动法是信息技术教学中常用的教学方法，但由于学生的信息技术能力、主动**的能力有很大差异和教师引导学习自主**的过程和方法不同，任务驱动法在实际教学中也表现出了不同的效果。作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一试手”，此时，我向学生提出具体的学习任务：
用多种方法启动word2000。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了word2000，此时我提醒学生“在什么地方启动程序最方便？”才一会功夫，就有学生在叫“我会了，我会了。
”其他学生听到有同学有了其他更好的方法，有的急于询问后模仿，有的在其方法上变通，有的则一副猴急的样子。我让一位学生通过网络广播系统演示其在桌面创建word快捷方式的方法，一位学生通过“新建-word空白文档”另一位学生通过复制“程序”菜单中的word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以启动的word的任务。
学生的自主**是伙伴合作中的**。学生在创建word快捷方式到桌面时用拖动的方法把“程序”菜单中的快捷方式移动到了桌面上，在学生的自由交流中其他同学发现“拖动”后原先的地方没有了，就有同学提出了“复制”的方法。我让个别学生通过多**教学网络的“学生示范”向其他学生演示退出word2000的多种方法后，由学生自由提问及交流讨论，结果学生总结出了4种退出word的方法。
学生们为自己的**成果得意洋洋，教师适时加以赞赏和总结。最后一个教学环节是知识巩固及拓展，从学生完成的情况来看，学生基本达到了教学要求。通过学生自主**而生成的答案在学生的脑中形成了较深刻的记忆，学生对于操作的描述也比以前准确了，多位学生学会了退出word的4种方法。
不足之处：1、引导不够深入，学生在说出退出word2000方法有四种后，我在教学时只关注学生学会退出word2000各种各样的操作方法，却忽视了让同学们相互之间说一说，比较一下哪种方法更加方便、快捷。
2、没有充分照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。
改进措施：教师加强自己的业务学习。
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