北区小学李剑文2016.1
word很重要的一个点，就是保存。记得我在第一节课上就讲了保存，当时我要求是保存在桌面，这样有利于同学们提交作业。当时那节课很多同学没有掌握，于是第二节课我又讲了一遍，但是那节课上7.
8位同学问我为什么点了保存，但是桌面却没有，我就强调他们保存位置一定要选择桌面，而且保存按钮只能按一次，第二次按就不能再改位置了。于是我交给他们补救办法，就是选择“文件”——另存为”，再重新选择保存位置。但是让我苦恼、无奈的是，反复这么多次的保存，每次要保存的时候还是有好多同学提问，不是“为什么保存按钮没反应”就是“我保存到桌面了，可是桌面没有”。
其实那些说自己保存到桌面的同学大多数是其实没有成功将保存位置改为桌面。
教材中只要求学学生掌握“保存”方法，我觉得保存一次，路径错了的话，就不能改了，但是由于作业要存档的缘故，我就想让同学有补救的办法，那就是“另存为”，但其实“另存为”不是这节课的内容，这一届四年级学生基础差，很多可以扩展的知识其实最好不要和他们讲，只要掌握了书本要求的知识就好了，免得他们分不清重点。
四年级再出现这样的问题，就让那些没有掌握保存的同学不要上交作业，作业登记没有及时掌握知识点，因为“保存”功能的位置选择也是保存这个知识点的一个重要部分，没有保存到桌面就是知识点没掌握，教师不需要引出“另存为”，以免学生混淆。
今天412班的课，带队到机房时纪律特别差，我维持了好久的纪律，导致在机房上课的时间就少了，在做it风云小报时很多同学也提出了这样那样的问题，如“it大写怎么打”（教师已示范）、“风云的云的拼音”，甚至个别同学还是有这样或那样保存的问题。这么多基础和讲了又讲的问题再次出现，我整个人都不淡定了，浮躁起来，讲内容的时候语速就不自觉地更快了。现在想想，学生本来就不懂，还讲得这么快，他们就更不理解这个知识了。
学生越有不懂的问题时教师这时就越要放慢语速，放慢进度，哪怕这节课的知识点完不成，哪怕作业交不上来，也一定要学生有困难的问题解决好。
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