从PISA看信息技术教育

ｗｉｄ从ｐｉｓ看信息技术教育。口。魏宁。

学习。的热度持续升温。

一。ｉｓａ发起者意识到，利用信息技术来解决问题，已经成为这个时代的新常态。因此，在ｐｉｓ后新增了“基于计算机的问题解决”测试。就以测试中的一道单。

专栏作者。为多家报刊撰写专栏文。

元试题为例：试题给出的背景是一台ｍｒ＇器的操作界。

面。试题并未告知学生该**器的使用原理和操作规则，只让学生通过反复尝试去完成一系列功能设定。这道题目的考查目标可谓非常明确，就是要让学生在一个相对陌生。

章．关注教育、技术。

随着上海连续两次在ｐｉｓ国际学生评估项目，的缩写）中的环境中，在得不到完整信息和明确帮助的前提下，面对问鼎，即将到来的ｐｉｓ将有更多的省市加入，ｐｉ不熟悉的电子设备，个体不断尝试、反思、纠错，直到问。

题得到解决。最终答对此题目的学生不足四成，也说明了。

在数学和科学两大领域，同样能见到考查信息技术。

众所周知，ｐｉ的主要目标是考查１５岁学生在即将学生利用信息技术解决问题能力的欠缺。

完成义务教育时所具备的全面参与社会的能力。ｐｉ发起者认为，当前社会正是一个信息社会和高科技社会，能力的影子。如数学素养中特别强调学生要面对真实世界。

在这些能力之中，信息技术能力就显得尤为重要。ｐｉ的问题，将真实情境中的问题“数字化”，其中最为关键共涉及四个领域，分别是阅读、数学、科学和问题解的一步就是建模，这也正是计算机处理问题的核心步骤。决能力。

其中，阅读和问题解决能力在ｐｉｓ以后都而在科学素养中，技术更是基本概念之一。科技的作用、加大了信息技术的比重：ｐｉ重新对阅读素养进行科学与技术的关系都是科学素养的主要考查目标。

了界定，将电子文本列入了考查对象范围；而ｐｉｓ和科学两大领域，里面也对信息技术能力多有渗透。

ｉｓａ的前提是面向所有学生，而不是少数尖子学。

干脆新增了“基于计算机的问题解决”测试。至于数学生。而对绝大多数学生来说，他们学习信息技术并不是。

为了成为技术领域的专家。那么，信息技术教育的目标。