高校信息技术教育新探

作者：张德洪。

**：《中国信息技术教育》2024年第19期。

摘要：当前，信息技术教育已经深入到我国整个教育体系中，在新的教育理念指引下，呈现出多元化、人性化的趋势，并积极回归到重视与其他课程相结合的理性思维上。但目前的高校信息技术教育无论从感性认识层面，还是理性实践层面上来讲都不是很乐观。

本文结合我国高校信息技术教育的现状，重点阐述我国高校信息技术教育的策略，并展望未来的发展趋势。

关键词：高校；信息技术教育；现状；策略；发展趋势。

信息技术教育正越来越受到学校及教育主管部门的重视，而高校的信息技术教育是我国信息技术教育的重要组成部分，它也为我国实施基础教育课程改革和素质教育理论研究提供了坚实的基础。

在新的教学理念的指导下，广大高校师生都能够积极、自觉地去学习信息技术，但是在学习过程中，还是存在一些问题，尤其是在信息技术教育的全面开展方面，还有很多的地方不尽如人意。本文就高校信息技术教育的现状与实施策略进行**，力争抛砖引玉，给相关人员一些有益的启示。

新环境因素对高校信息技术教育的影响。

如今，知识经济已经初露端倪，以计算机技术、多**技术、网络技术等为核心的“信息高速公路”的建立，标志着人类已经进入到了一个全新的时代——信息时代。在信息时代里，人们社会活动的主要特征呈现出高度的数字化、智能化、个性化、全球化的态势。同时，信息技术让时间和距离的概念发生了变化，大大加速了全球化的进程。

随着因特网的发展和全球通信卫星网的建立，地域概念将受到冲击，各网络间可以不受地域的限制而组合在一起。此外，在信息时代，信息和信息交换遍及各个地方，人们的活动将更加个性化，信息交换除了在社会之间、群体之间进行外，个人之间的信息交换日益增加，以至于成为主流。同时，也因为网络信息资源具有交互性、丰富性、快捷性等特性，改变了人们利用信息的方式。

因此，为了让高等教育能够适应信息社会发展的需要，必须全面推进信息技术教育，从而提高当代大学生的信息素质，以此来迎接全新信息时代的挑战。

我国高校信息技术教育的现状。

我国高校信息技术教育已经开展了二十多年，对于推广计算机技术及网络应用知识产生了积极作用。虽然目前，我国社会信息化程度不断提高，但高校的信息技术教育活动仍然存在着较多问题。

一）学生信息技术基础知识参差不齐。

目前，高校正在实行全面扩招，这使得高校生源所在的地域更广，其中有部分学生来自偏远的县市，而这些地方不具备信息技术教育的条件，使得这些学生完全没有学习过信息技术基础知识，这种学生占的比例为10%～15%。

其他学生生活在经济条件较好的地区，能够有机会学习信息技术知识，或者有家用计算机，平时有较多的机会接触，这样他们就具备较好的操作与应用能力，也对信息技术有较高的兴趣。

二）信息技术师资水平不均衡。

随着高校教育改革的不断推进，高校学生的人数不断上升，但相应的师资水平并没有得到提升，还有部分教师把工作重心放在科研上，而没有重视教学活动，这就使得高校的信息技术教育问题频出。

1.教学目标模糊。

学科教育目标是教学的出发点和归宿点。高校信息技术课程的核心是培养和提高学生的信息素养，但在实际的教学活动中，部分高校教师并没有按照相应教学大纲要求进行教学。在课前的教学设计上，只是照搬教材上的内容，并没有独立、深入地挖掘教材，琢磨教学思路。

致使在教学过程中教学目标呈现随意性，要么空讲，要么让学生自行操作，这种现象普遍存在。

2.教学资源开发不足。

高校的信息技术教材是课程标准的主要载体，同时也是教学中最核心、最重要的课程资源。众所周知，现代信息技术的更新周期很快，高校作为现代科技的前沿阵地，不应利用落后的教学资源。这就要求高校教师开发新的教学资源，但是部分教师只是把教材中的内容原封不动地教给学生，很少更新教学资源，导致教学内容落后，无法适应时代的需要。

三)信息技术硬件设施落后。

目前，国内的高校在信息技术教育方面的硬件设施基本齐全，但是普遍存在只重视硬件设施建设、忽视软件建设的现象，大部分高校在信息技术硬件设施上的投入占80%以上，而软件方面的建设却不到20%，而在国外高校中这个比例一般是4∶6。

高校信息技术教育发展策略。

当前，我国高校的信息技术教育正在全面实施改革，前面所讲到的不足之处都在不断改进中。但是，如何发挥教师的主观能动性以及凸显学生的课堂主体地位，不断提高大学生学习的主动性及积极性，从而提升高校信息技术教育的质量和效率？笔者根据多年的教学经验，就信息技术教育的发展策略提出几点看法。

一）优化教学设计，凸显学生主体。

高校的教育活动从某种意义上来讲，应该像一种精美的“舞台剧”，它是由教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动组成的。这就要求课堂教学不能是教师僵硬的灌输，而应更注重创新教学设计，突出学生的主体地位，为学生的发挥提供必要的空间。在课堂教学过程中，教师要随时注重调控学生的注意力，适当转变学习方式，尤其是在学生的注意力开始转移的时候；还有必要学习讨论或者总结，让学生能够在课堂上踊跃提出问题，并展开讨论，这样的教学方式能使学生对教学内容进行全面、深入的**。

例如，在讲到一项具体操作时，首先要让学生自行操作，而教师在巡视观察后，就操作过程**现的典型问题，组织学生进行小组讨论，让学生在操作试验中自己去寻找答案。多种形式的合作学习有利于学生更加深入地掌握教学内容。

二）更新教学内容，合理设置课程体系

首先，要改变只注重计算机等级考试的思想观念，缓解等级考试通过率给教师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。

课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。信息技术基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，课程体系建设应充分考虑信息技术基础教育面临的新形势，从人才培养的目标出发，更新教学内容，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来。

三）优化教学方法，提升创新能力。

现代信息技术的发展是高校信息技术教学内容取之不尽的源泉，把高校教学与社会实践相结合，既丰富了教学内容，又可以形成一个开放、完备的教学体系，弥补信息技术教学资源的不足之处。应积极鼓励大学生参与学校组织的各项与信息技术相关的实践活动，也可以自主寻找社会实践活动。各项相关社会实践，不仅锻炼了学生的信息技术应用能力，更重要的是培养了学生尊重知识、崇尚科学的意识，并且培养了学生解决实际问题的能力以及坚忍不拔的毅力和战胜困难的勇气。

鼓励和支持大学生参与教师的信息技术科研课题，或者参加各类信息技术创新比赛，如大学生创新杯竞赛、计算机网页设计大赛、信息技术技能大赛等。多训练、多参与，在实践中就会学到各种信息技术创新方法，以此提高自己的信息素养。

四）实行弹性学分制度，推行创新型培养模式。

高校的信息技术教学改革，必须遵循面向社会的理念。任何教育都要依据社会的需要进行改革，不断调整教学结构，推行创新的教学模式，以此与整个社会的发展相统。

一、相协调，为了调动学生的主动性，高校可实行弹性教学制度，可以放开信息技术的专业选择，实行灵活和弹性的课程设置方案，让学生自由选择自己喜欢的信息技术课程，根据自己的兴趣和以后期望从事的职业，选择相应的信息技术专业课程。改革人才培养模式，应充分认识到灵活的培养模式对于学生掌握现代信息技术的重要性，把传统的“施教”思想变成“求学”思想，从传统的单向知识传授转为对学生创新能力的培养。

高校信息技术教育未来发展趋势。

现代信息技术的发展，促进了高校各学科知识的整合，同时促进了高校信息技术教育本身的系统化、多元化、自然化和成熟化，如今高校信息技术教育学的学科交叉的特性已经成为公认的事实。

信息技术学科涉及的范围非常广阔，它能把高等教育中的多个学科联系到一起，它的作用不仅仅体现在技术支持上，更重要的是体现出现代信息技术的开拓创新思维方式和实践。信息技术教育的学科交叉特性还决定了其实践与研究的主体呈现多元化的发展趋势，而由不同背景的信息技术专家的协同合作教学、科研，已经成为现代高校信息技术教育未来发展的重要特色之一。为此，高校应从上到下提高思想认识，切实树立起为学生负责，为社会负责的态度，学校领导层面积极创设条件，倡导和鼓励各学科教师在教学、科研中积极应用信息技术；技术部门也应积极配合和支持各学科的信息化建设。

具体到教学中，可以应用“任务驱动法”，引导学生应用信息技术，进行跨学科的探索和研究，在掌握各学科知识、能力的基础上，进一步加强信息搜索、处理、交流等方面的信息技术应用能力。

而又由于高校信息技术教育的学科交叉特性，也是现代学科技术呈现多元化发展态势的根源，这种交叉性改变了原有的“技术本位”的教学观念，从而更进一步提出了建构健康、和谐的现代信息文化的理念，同时还增加了学生的人文思想，这与以往的教学模式有着较大的差异，势必会引导未来学科发展的多元化趋势。因此，我们需要在认真分析、梳理、研究、实验及总结的基础上，肯定这种信息技术教育模式，在发展过程中不断地发现、总结问题，以此来更好地促进我国高校信息技术教育沿着和谐的方向全面发展。

2]蒋新革。新疆信息技术教育研究[m].北京：民族出版社，2006.

3]师书恩。信息技术教学应用[m].北京：高等教育出版社，2004.

4]何克抗。信息技术与课程深层次整合的理论与方法[j].电化教育研究，2005(1).

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