作者：姚俊。
**：《中国信息技术教育》2023年第03期。
信息技术为学生进行科学**活动提供了丰富的、灵活的认知工具，也为教师有效地整合教学资源提供了更为广阔的空间。笔者在利用信息技术引导学生进行课外科学自主学习、培养学生科学素养方面做了以下尝试。
利用信息技术，为学生提供课外辅导。
多**课件对课堂教学的辅助作用是毋庸置疑的，基于自己的思考和尝试，笔者认为多**课件仅仅局限于课堂使用，还远没有充分发挥它的教学效用。在网络技术如此发达的今天，教师应该充分挖掘多**课件的课外辅导功能，让它更好地为学生进行课外自主学习服务。因此，教师可将反复实践使用过的课件上传至校园网，供学生随时随地练习使用。
在条件和技术允许的情况下，教师可以将一些科学**、科教**或电视栏目推荐给学生；教师也可以对一些科学现象、科学问题发帖，组织学生在网上跟帖讨论，发表自己的看法，提出解决问题的办法；还可以鼓励学生推荐一些自己感兴趣的学***和**与其他学生一起分享。通过引导，教师可以把学生对网络的兴趣引向课外的网络自主学习，激发学生进行课外科学**的积极性。
利用信息技术，搜集整理教学信息。
小学科学教学涉及的内容包括生物、物理、化学、地理、历史、天文等多方面，对于小学生来说，知识面宽，信息量大，仅靠课堂上教师传授的知识和教材提供的文本信息是远远不够的。信息技术的发展和普及为学生自主开展课外学习提供了更为开放的空间，也为教师对教学内容进行课外拓展和延伸提供了极大的可能。在网络环境下，学生通过网络进行信息的搜索、课件的演示等来构建自己的知识体系，有利于实现科学课的教学目标，但在教学中要注意处理好课本知识与课外知识的关系。
利用信息技术，进行课外科学调查。
小学科学教材中有很多学生自主**的素材，要求学生在教师的指导下进行调查、考察。由于教学的需要，教师有时需要收集学生日常生活中的一些数据、材料来充实和拓展教学，对习以为常的事物学生往往不会留意，如果没有准备地进行教学，教学效果不会理想，而要求学生在校内完成较大范围的调查也是不现实的。于是，笔者引导学生利用校园**解决了这个问题。
调查是学生进行课外自主学习、自主**的重要手段，也是培养学生科学素养的有效途径。科学教学中诸如调查全班同学的肺活量、调查学生每天所吃的食物种类等的教学任务很多，这些活动的安排是教材编排者考虑到了学生的年龄特点而设计的，学生有能力完成。调查是通过“做”来学习的，教师作为一个向导，是提供资源的人，也是一个合作者。
教师可以选择题目，和学生一起研究调查方案，并发起各种适当的课外调查活动，放手让学生去进行调查；学生可以设计调查内容进行网络调查，也可以利用信息技术帮助自己设计问卷、记录和处理数据、表达结果，提高科学调查的效率。通过这样的课外自主调查活动的开展，来帮助学生建立一套调查研究问题的“新”方法。
利用信息技术助力办公效率提升
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利用信息技术提升教学品质
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运用信息技术提升车辆管理效率
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