基本信息。
课题作者及工作单位。
苏教版十一册《闻官军收河南河北》
冯其英山阳县户家塬镇九湾小学。
教材分析。闻官军收河南河北》这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。
此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，脍炙人口的抒情诗。
全诗处处围绕一个“喜”字，写得热情澎湃，喜气洋洋，一气呵成，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有一定困难。
因此，引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。
学情分析。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到交流评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。
教学目标。知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：充分引导学生自读自悟，理解诗歌。
情感态度价值观：体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教学重点和难点。
正确理解诗中的词语，理解诗句的意思。
联系背景，诗人生平加强对诗人爱国情感的感悟。教学过程教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。背景导入—初读古诗—情感共鸣—师生赏析—拓展延伸。
指导朗读交流研讨赏析共鸣。
展示资料朗读体会小组讨论发表言论体会交流板书设计闻官军收河南河北。
学古诗，学语言，学表达。为学生创设语文学习情境。
涕泪满裳。喜欲狂。
悲喜交集。学生学习活动评价设计。
学生学习情况评价表设计者九湾小学：冯其英。
认真完成老师布置的预习作业，课前在上课前摆好课准备本、练习本，并10分安静。
10分。认真听课，积极基本上能认真听。
进行课堂学习活课，积极进行课。
课堂表动。并有自已独堂学习活动。25现30分立的见解。30分分。
能认真听课，并在教师的约束学。
进行课堂学习活习活动不佳。15动。但有分神的分或以下现象。要教师约束。20分。
有不交作业或抄袭等的现象。15分或以下。
评分细则。基本完成老师布基本完成老师布以上要求完成不置的预习作业，置的预习作业。好。在上课前摆好课但未能做好上课。
4分或以下本、练习本，并的准备。
安静。8分。
6分。评分。
按时保质保量独按时保质保量独基本能按时完立完成，并有独立完成。成。
作业特见解。完成25分20分30分30分。
独立完成教师安独立完成教师安完成教师安排的不能达到以上要。
排的学生小论排的学生小论学生小**、小求。10分或以下。
实践活文、小作文、小文、小作文、小作文、小制作等，动20分制作等，并被教制作等，并被教并被教师评为合。
师评为优秀。20师评为良好。18格。15分。
分分积极参加小组活积极参加小组活能参加小组活达不到以上要求。
动，有独立见解，动，爱动手、动动，与同学合作4分或以下。
小组活动手、动口、动口、动脑能力强，愉快。6分动10分脑能力强，与同与同学合作愉。
学合作愉快。所快。8分在小组活动被教师表扬。10分总评。
教学反思。80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。
总分：等级：
本课教学使我更深刻地体会到，学生的学习需要广阔的智力背景作支撑，否则学生的课堂表现只能是寸步难行、“呆若木鸡”。课堂“死气沉沉”，我们就常常埋怨学生在课堂上表现不佳，不善思考，其实问题主要出在我们自己身上，我们没有充分考虑到学生学习背景，没有体谅到学生的学习困难，我们常常是“一厢情愿”做着自以为是的工作，其实我们往往忽略了学生的存在，我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生”出发，这是一条最根本的教学原则。
2019国培作业小学语文教学设计与反思
教学设计。不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考 怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想 如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是 我能一口气吞下一头牛，我能用手...
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