第五章学生成长记录袋评价。
当前，人们越来越倾向于认为，传统评价中那种孤立问题或测验条目，缺乏与真实生活的关联性，学生在这种测验中所得到的分数，对他们未来真实生活中的表现很少有预见价值。因此，新的评价要求评价问题的设计要具有真实性、情景性，第五章学生成长记录袋评价。
当前，人们越来越倾向于认为，传统评价中那种孤立问题或测验条目，缺乏与真实生活的关联性，学生在这种测验中所得到的分数，对他们未来真实生活中的表现很少有预见价值。因此，新的评价要求评价问题的设计要具有真实性、情景性，以便学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。这已成为当今评价改革的一个重要特征。
作为一种源于实践的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外已有十几年的历史。在我国的新课改实验中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力提倡，表现出相当大的生机和活力。
第一节学生成长记录袋评价概述。
一、学生成长记录袋评价的概念及特点。
一）学生成长记录袋评价的概念。
所谓学生成长记录袋（或档案袋），是指用以显示有关学生学习成就或持续发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集方式。
学生成长记录袋评价是指，通过成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的，对学生发展状况的评价。
二）学生成长记录袋评价的特点。
1．学生成长记录袋收集内容与教学目标相适应。
学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的，而不是随意的，一定要与教学目标相适应。它不是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生在达成课程目标的过程中与成长发展相关的材料。当然，这种资料的收集，也不是一组或一项测验，而是一个长期持续的过程。
2．学生成长记录袋的基本成份是学生作品。
学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但也不排除对学生完成作品过程的描述或记录，还可包括学生本人、教师、同伴、家长对作品的评价等。从某种意义上说，学生成长记录袋也可以成为学生和教师、家长沟通的渠道。
3．充分尊重学生的发展状况及自身需要。
学生对入袋的记录资料有较大的自主选择决定权。学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者，甚至是主要决策者。同时，学生成长记录袋的类型应该多样化，并充分考虑学生的发展状况。
4．学生成长记录袋评价的目的是促进发展。
学生成长记录袋评价的目的，是要通过大量资料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就和问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力，同时让学生感受成长的快乐。
二、学生成长记录袋的类型及构成。
根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等方面的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型，每一类型在构成上也不尽相同。
一）以功能为标准划分的类型。
1．理想型。
主要构成有：作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和说明自己作品能力的反思。其目的主要是提高学习质量。
通过一段时间的成长，帮助学生成为自己学习历史的思索者和非正式评价者。
2．展示型。
主要构成有：有学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集（自我反思与自我选择比标准化更重要）。目的是给有家长和其他人参加展览会提供学生作品的范本。
3．文件型。
主要构成有：根据一些学生的反映及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。目的是以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。
4．评价型。
主要构成有：由教师、管理者、学区所建立的学生作品集，评价的标准是预定的。目的是向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。
5．课堂型。
主要构成有：依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察，教师的年度课程和教学计划及修订说明。目的是在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。
在上述五种类型中，在学校教育中最具有教育意义和价值的是理想型。因为，这种成长记录袋的设计意图在于，帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力和进行非正式评价能力人。所以，常常被作为提高学习质量的工具而使用。
二）以入选材料性质为依据划分的类型。
1．最佳成果型。
这种学生成长记录袋是通过收集学生在某一学科或某一领域的最佳成果，来对学生在这一学科或这一领域达到的水平作出评定。选入记录袋的材料可以形式多样，只要能反映学生在这一学科或这一领域达到的最高水平即可。
2．精选型。
精选型学生成长记录袋要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最好水平的成果例证，还包括他们感到最困难的典型成果例证。这样的成长记录袋可以深刻反映学生成长的概要，比较全面地揭示学生取得的一般成绩。收集资料的时间一般要持续一年以上。
3．过程型。
过程型学生成长记录袋的突出特点是，致力于寻求发展性成果证据，而不是最终达到的结果的证据。所以这要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。
4．混合型。
混合型学生成长记录袋是前三种类型的混合体。其目的就是为学生作业提供一个有形的窗口，以便教师、学生、家长等可以用它来评价学生的进步以及一学期的发展状况。实际上，大多数学生成长记录袋都属于这种类型。
第二节学生成长记录袋评价的实施。
学生成长记录袋评价涉及许多因素，同时也是一个较长时间的评价行为。为了充分发挥学生成长记录袋的评价功能，并且保证实施过程顺利有序地进行，就有必要在实施之前精心设计活动方案。
一、制订学生成长记录袋评价方案的步骤。
一）确定评价对象。
即确定评价涉及的学科、年级、学生范围等。做这项工作，有许多问题需要考虑：成长记录袋是否适合所有学科？
是否学科中的所有教学领域都适合用这种评价方式？评价的对象是全体还是局部？如果是局部，怎样选定？
选定的标准是什么等等。
二）明确评价目的。
不同的学生成长记录袋收集的材料不同，评价的功能也不同。所以，建立学生成长记录袋还要明确评价目的，根据评价目的选取合适的方式。一般说，学生成长记录袋主要有三种用途，对应着三种评价目的：
1．展示。学生将自己认为最好的或最喜欢的作品装入袋中，学生选择这些作品的理由也可放入，而反映进步的作品不包括在内。这种成长记录袋的内容是非标准化的。
2．反映学生进步。
这种成长记录袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生的自我反省和自我批评、自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。为反映在一定时间的进步，入袋的材料不一定都是学生最好的作品。
3．评价工具。
这种成长记录袋是一个终结性评价的过程，通常是作为学生升学、留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报告。故其内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。
三）确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数。
1．要与评价目的联系起来。
如果只是为了展示，那么就只收集学生最好的作品；如果是为了反映学生的进步，就应收集那些能表明学生进步的素材。
2．收集材料的类型和评价内容相结合。
评价的内容大致包括知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法等，不同的评价内容，所要求的材料也是不同的。
3．既要面向全体，又要照顾个别。
如果每个学生的成长记录袋装的材料大同小异，或基本一样，评价活动也就变得无趣，更难以实现其激励和发展的功能。
4．收集材料的时间、次数要可行。
应考虑到学生生活和学习的实际，过多的或过于繁琐的收集材料会加重学生的负担，招致学生的厌烦情绪，那么收集的材料也常常难以保证质量。
四）制订调动和指导学生积极参与的有效方法。
没有学生的积极参与，学生成长记录袋评价的效果将不能保证。所以，在实施初期，教师要想办法向学生介绍这种评价的作用，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。在实施过程中，教师还要注意倾听学生的意见，不断改进实施方案，使评价活动更贴近学生的实际需要，并以此保护学生参与的积极性。
五）确定给成长记录袋评分的方法。
既然是评价，就一定涉及到评分的问题。为了保证评价的客观公正，成长记录袋评价也应该有一个评分规则或准则。成长记录袋评分包括两个方面：
一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。这其中又涉及四个方面的问题：
1．评分项目的选定。
由于对教学目标的分解结果可能存在差异，所以对同一个教学目标可能会有不同的评分项目。要认真选择比较公认的、与教学目标更贴近的项目作为评分项目。
2．评分方式和评分标准。
评分方式是指量化评分和质性评分。两种方式各有利弊，应根据不同的评价内容和评价目的慎重选择。
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