“早恋的危害”校本课程实施方案。
对于处于青春期的学生来说，早恋是一种非常正常的生理现象。但这种现象会对学生的学习及今后的生活都将产生许多不良的影响。因此作为教师的我们必须要帮助学生克服这种生理上的冲动，不能因为它是一种正常的生理现象而放纵它，而应引导学生正确的处理好和异性之间的关系。
据调查显示，高一下学期到高二上学期是学生早恋的高发期，而引发高中生早恋的原因主要有以下几个方面：进入青春期，青少年的情窦初开，对异性的注意力也就越来越强烈，但由于生理发展日趋成熟而心理调节能力相对滞后，所以不能很好地把握异性间的正常的交往与友谊，常常误把友情当**情或将纯洁的友情发展为爱情；进入高中之后，学生学习比较紧张，学生之间、学生与家长、老师之间沟通较少，有的学生甚至感到孤独寂寞，渴望友情；进入高一下学期后，大部分学生已经适应了高中生活，可以把精力从适应新环境的种种努力中解脱出来。但随着高二学习负担的加重，又会有部分学生感觉压力很大、学习中困难重重，面对压力不会选择面对而是逃避，因此出现早恋现象；就是部分学生的虚荣心得不到满足，生活中很少得到别人的赞美和认可，所以很容易被异性赞美的言词、欣赏的神情所打动；社会环境的影响，网络、歌曲、报刊、电视等都在宣传着一个个动人的爱情故事，对广大学生产生了极大地**力，使他们感到好奇甚至是模仿。
在教学半年下来，我发现我们学校学生的早恋现象是非常严重的，尤其是高。
一、高二的，每班差不多有二三十人有对象，但到了高三相对而言少了很多，因为学习更加紧张，学生的心理也成熟了不少，知道自己要考个好大学，会为自己的将来考虑了。
一、“早恋的危害”课程特点。
1．实用性。
该课程的内容就源于学生的生活，因此有很强的可操作性。在上课时用**、小故事的方式，以便让学生切实体会到早恋的危害，激励学生把精力主要集中在学习方面，奋发向上，把握人生，并引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异**往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。
2.科学性。
该课程在授课时，教师从感性认知到理性明理最后到实际的处理，以科学为依据，各项实践活动为依托，充分调动学生的脑、耳、眼、嘴、手等各种感观，让学生深刻认识到早恋的危害，并远离早恋。
3.趣味性。
以游戏的方式开始本节课的主要内容，以便调动学生对该知识点的兴趣，防止出现反感和排斥的现象，因为该课程是针对学生开设的，所以一定要让学生在课堂上有所收获。
二、“早恋的危害”课程目标。
早恋的危害”课程的授课对象主要是高一年级的学生，目的是为了让学生认识到早恋的危害，远离早恋误区，对与异性的交往有一个正确的认识、树立健康的异**往的观念，形成正确的异**往的态度，从而促进彼此之间的友谊，共同学习进步。授课的目标如下：
1.知识与技能目标：
让学生了解早恋的不良表现，掌握早恋产生的原因；
通过活动增强学生对早恋危害的深刻认识，掌握正确处理早恋问题的方法。
2.过程与方法目标。
以科学为依据，通过**、故事讲述法、游戏等方法，让学生对早恋有一个正确的认识，从而远离早恋。
3.情感态度价值观。
让学生正确的认识到早恋的危害，从而远离早恋，形成正确的人生观、价值观、世界观，顺利的度过青春期，与异性建立良好的友谊，促进彼此之间的学习。
三、课程开展的方式。
在课程开展的前几天对高一年级的学生进行抽样采访，并整理男女生对早恋现象的看法，以及每班的部分学生对其的看法，制作多**课件。提前五分钟上课，并以有关爱情的**为背景作为导入，让学生抒发自己的感情。分小组讨论，表达自己对“爱情”的看法与理解。
开始进入正题即“早恋”，让学生交流讨论，来剖析早恋，分六个环节进行开展，第一个环节：以话剧的形式引出早恋的定义，它也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异**兴趣、痴情或暗恋；第二个环节：通过游戏测试，来让学生感知自己是否具有早恋的倾向；第三个环节：
情景再现，让学生认识早恋（通过一系列的**展示，让学生认识到早恋的一些具体表现）；第四个环节：让学生自主发言，来表达对早恋的看法；第五个环节：分学生为正方和反方，来答辩早恋的利与弊；第六环节：
给学生讲述早恋的危害，并举典型案例。
教师总结早恋的危害，让学生清楚地认识到中学时期使学生的**时期，我们是学生，而学生的主要任务就是学习，我们还小，承担不了爱情这份责任，应该把握这美好的时光多学一些知识和技能，从而不断地完善和丰富自己，这才是最明智的选择，那我们该如何面对现阶段处于早恋以及即将来临的玫瑰呢？如何进行正确的男女交往呢（学生讨论，代表发言，老师指导）？
教师寄语：花季的情感是一种最美好的情感，然而如果处理不好就会毁了自己的一生，要记住我们人生的每一个阶段都会有每一个阶段的使命，所以大家千万不要在春天就去挥霍夏天，莫让情感航船过早靠岸。
四、课程评价与建议。
为了确保校本课程的顺利开展，促进教师职业的专业发展，创造学生的发散性思维，禁止学生的早恋行为，根据学校特色进行了校本课程的评价，主要从以下几个方面进行的：
对课程进行的评价：学校领导在结课的前一周召开了任课教师会议，让任课教师发表自己对校本课程的看法和建议，以及在教学过程中会遇到什么样的问题，并**如何处理。
对教师的课程实施评价：对教师的备课情况，课前教具的准备了解，最主要的是教师教学过程的评定。
最后一点就是通过问卷调查、采访等形式，来了解学生对校本课程的理解，以及对任课教师的评价。
课程设计与评价
校本课程实施方案。一 课程名称 英语实践与应用。二 课程类型 语言应用。三 课程简介 英语实践与应用课程适应与学校初中部，高中部全体学生，共设置18周的课程，每周一节课，授课形式主要包括教师讲授部分和学生实践部分。课程内容设置 1 教师在校本课程大前提下，根据不同年级段学生知识认知水平来设计课程讲授...
课程设计与评价作业
课程设计与评价 作业。1 试述影响课程实施的因素是什么？答 课程实施问题就是研究一个课程方案的执 况。对课程实施的研究重点就是考察课程方案中所设计内容的落实程度。这种观点是将课程方案看作固定的 不可变更的，实施就是一个执行的过程。作为课程执行者的学校和教师，应当很好的理解和运用课程，忠实地执行课程方...
课程设计与评价 1
在接下来为期两周的试讲过程中，我也发现有的同学的教案写得非常好，但是由于自己表达的方式方法不对，总是会出现没有衔接的这一状况。当我站上讲台时，虽然下面坐着的都是我最亲近的人，但是还难免有些紧张，好多知识点都忘记交代，其实这并不是我第一次站在讲台上，但这是我第一次拿着教案这么正式的讲一节课。都说实践出...