基础教育。
文／陈志明。
摘。要：目前的中职语文应用文写作教学状况不容乐观。本文从实际出发，结合教学实践经验，从分析原因入手，提。
应用文写作。
重要性。出了结合学生专业特点来加强中职学校应用文写作教学的观点。
关键词：中职语文。
当前职业中学语文作文教学实践中，出现了轻视应用此在训练学生写作能力这一方面，可以联系现实生活和职文写作教学的现象，这与职业教育的宗旨是相违背的。叶圣陶先生曾经说过：“中学生能写应用文是原则，会写**是例外。
”职教生更是如此。中职语文教学要体现职教特色，使语文教学更贴近生活，增强实用性，就必须跳出纯。
基础性课程的旧框架，在遵循语文教学基本规律的前提下，加强学生应用文写作能力的训练。
一。职教语文应用文写作现状及原因分析。
．从语文教材的编排上看，存在轻视应用文写作的现象目前中职学校的语文教材在编排上仍受传统中学语文课本编排体例的影响，作文训练尤其是应用文写作训练所。
占教材比例极小，阅读、写作、口语训练内容割裂、界线明显。应用文写作教学的枯燥性、相对割裂的教材内容编排，往往使教师在实践中厚此薄彼，重阅读、轻写作。
．应用文编排流于形式，选文陈旧，脱离学生实际目前中职语文教材中的应用文写作部分，主要包括请。
示、会议记录、条据、证明信等。在编排上流于形式。所选例文内容陈旧，专业针对性不强。对职业学校的学生来说，这些学习内容远远不够职业学校的学生是分专业学。
习的，职业教育的目标是学以致用，因此，仅学这些是不够的。
．学生对应用文写作的重要性认识不够。
中职学生文化基础稍差，对自己专业与未来职业的关系认识不够，看不到应用文对其未来职业的重要性，加上。
应用文编排简单化、选文陈旧等原因，无法激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，学生缺乏学习的主动性，教学效果差。
＿．应用文写作教学脱离实际，未能与学生专业相结合在教师层面，普遍存在教法单调、照本宣科、忽视理论联系实际的现象。应用文写作虽然讲的是不同文种的写作程式，但在许多情况下，应用文写作学科要求学生具备一。
定的工作经验，对学生的综合能力也有一定的要求。而实际上，不少教师在讲授应用写作时，大多局限于课本理论范围，没有结合学生职业岗位的实际，由于学生对应用文写作。
的使用环境极其陌生而没有间接经验，又缺乏社会实践所获得的直接经验，因而对该课程重视不足，缺乏学习的兴趣。
二、加强职教应用文写作教学的措施。
．从实际出发，改革教材编排，突出职教特色。
中职语文教材在选择内容上具有比较大的弹性，因业的需求，适当增加应用文写作种类及训练内容，突出应用写作的重要性及专业特色。中职学校的应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了。
在应用文文种的选择上不可随意，必须服务于专业能力的培养。
．应用文体编排要灵活，选文要结合实际。
在教材编排中加强应用写作地位的同时，对于具体应。
用文体的介绍应该做到灵活变通、各有特色。教师在教学过程中也要做到结合学生实际来安排各种文体的教学进度及教学方式。在例文的选择上，要选择具有鲜明性并与学生生活实际相关的例文，便于学生理解接受。
．提高学生对应用文写作重要性的认识。
教师在语文教学过程中，要从学生职业生涯发展的高度出发，想方设法引导学生认识学好应用文写作的重要性：它不仅与日后的职业选择有关，还与每个人日常生活有关，更是中职生基本能力和综合职业素质的重要体现。要运用。
实际生活与工作中的典型事例，让学生体会到应用文书在处理问题、做好企业决策等方面的实际效用，认识到应用文既有利于沟通交流，又能提高办事效益，从而逐步消除。
应用写作无用的观点。
．结合学生专业特点，实施应用写作方案。
应用文写作课是一门实用性很强的课程。中职院校应用写作教学是为培养应用型人才服务的。因此，教师在讲授时应充分考虑不同专业、不同岗位“通用性”的一面。
在讲授日常事务文体的同时，应用写作课还必须考虑培养对象，考虑专业需要，、以应用为目的，以必须、够用为度，突出重点进行授课例如，文秘专业的学生所学重点应放。
在公文、事务文书、礼仪文书的写作上，工科专业的学生。
所学重点应放在科技文书的写作上。
总之，中职学校应用文写作教学必须切合学生的实际，结合学生专业，本着有利于学生未来工作的宗旨，不。
断转变观念、研究教法，才能摸索出一套中职学校应用文写作教学的方法，体现应用文写作教学在中职学校应用的价值。
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