[摘要]：应用文教学的内容有较强理论性、程式性，学生往往感到很枯燥，学习积极性相当低，教育者该如何解决此矛盾，有效开展应用文教学，成为当前中职应用文教学的难点。将应用文教学融入到室外拓展活动中教学的动态教学模式，是笔者在实际教学中的教改探索。
实践证明，应用文教学要从学生文化基础出发，结合学生现实应用，引导学生重视，创设生动的教学情境，增强教学趣味，激发学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中展开学习，从而有效地达到教学效果。
关键词]：教改应用文课程室外教学。
应用文是处理现代事务的重要文书，随着社会经济的飞速发展、人际交往的日趋频繁，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛，社会对从业人员掌握应用文写作能力的要求越来越强烈。然而，遗憾的是，在实际生活中，应用文写作的教学状况却十分糟糕。在中等职业学校，普遍存在着学生厌学的现象。
即使有些学生已经意识到应用文写作的重要性，可是在课堂上依然提不起兴趣进行学习。
由于中职学生语文基础较为薄弱，学习动力明显不足。加上目前中职教材对应用文的处理，基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课，他们的时间和精力甚少放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微。为了改变这种不利局面，我们必须解放思想，大胆改革创新，增强教学趣味，强化写作实践，教出应用文的特色，教出应用文的效率，实现中职应用文课的教学目标。
美国著名教育家布鲁姆指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”在中职院校应用文写作教学中，如果教师只是唱主角的传统“填鸭式”教学方式，为了完成教学任务只顾一厢情愿地照着自己的思路一味灌输，而不管学生想不想听、爱不爱听；然而学生并非都是“忠实的听众”，相当一部分学生不能很好地接受知识，造成实际上教与学的分离。
学生缺乏参与课堂的积极性、主动性，常常是教师在台上讲得兴致勃勃，学生在台下酣然大睡或窃窃私语，教学效果不尽如人意。古希腊普鲁塔戈有一句名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”应用文写作课要优化教学过程，提高教学质量，就必须改枯燥性单向灌输式为趣味性多向活动式，化静为动，从以传授知识为主的传统模式，发展到引导学生主动探索知识的新模式。以下结合本人的教学实践，分析应用文写作活动式的动态教学模式。
中职应用文写作课程教学探索
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中职应用文写作
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中职应用文写作教学的探索
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