课程编码：090234
课程性质：公共课。
学分：2.0
计划学时：32
适用专业：高职各专业。
1.前言。1.1课程定位。
应用文写作》课程是我院各高职专业开设的一门公共必修课。本课程从职业教育的培养目标出发，重在培养学生的书面表达及实用写作能力。通过学习本课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，为将来在实际工作中完成相关的应用写作任务奠定基础。
应用文写作》课程开设在第三学期，学生通过初高中《语文》课程的学习，具备一定书面表达能力，第二学期开设的《沟通与口才》提升了学生的语言组织和思维能力，都为本门课程的学习奠定了基础。通过学习本门课程，也为《汽车营销学》等专业课程中写作模块的学习做好了准备。此外，本课程与《实用美学》、《中华传统文化》等课程共同构成了提高学生职业综合能力的通识课程体系，为各专业实现人才培养目标起着重要的促进作用。
1.2设计思路。
本课程设计的总体思路是：以提高学生综合职业能力为主旨，以培养学生必备的应用写作能力为核心，以各专业人才培养方案为依据，结合学生的智能水平，遵循写作能力培养规律，切实提高学生应用写作水平，满足学生职业生涯发展和终身学习的需求。
1.2.1课程设置的依据。
课程设置的依据主要包括理论依据和现实依据，理论依据包括两个方面：一是应用写作能力已经成为当今社会高素质人才的重要内涵，也是企业所要求的八大职业关键能力之一，所以，这是知识经济社会对现代职业教育的迫切需要；第二，提升应用写作能力也是专业人才培养目标明确要求的。现实依据主要指开设本课程是学生完成岗位工作任务及实现职业能力的可持续发展所必需。
1.2.2教学内容选取依据及项目编排的思路。
本课程教学内容的选取上本着“服务专业、必须够用”的原则，根据人才培养方案规定，分析各专业学生学习和工作岗位的需求，选择和学习和工作岗位必需的应用写作文种作为讲授重点。
根据队各专业人才培养目标的调研，结合学生基础和智能水平，最终选定事务、公文、调研、洽谈、策划、科技、求职、竞聘等8个教学项目，遵照由易到难、由简到繁的原则安排教学项目先后次序。各专业也可根据实际工作岗位发展对教学项目作适当调整。
1.2.3活动设计及课时安排说明。
本课程教学中遵循“重在实践、强化应用”的原则精讲多练，以任务为驱动，采用多种教学方法，将教、学、练融为一体。
根据不同岗位的典型工作任务，将8个教学项目细化为15个教学任务。本课程共计32学时，每次课完成一个教学任务。
2.课程目标。
2.1总体目标。
本课程以“培养能力，提升素质，服务社会”为原则，使学生掌握应用文写作基本理论知识、基本方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业密切相关的常用应用文种，最终达到：基础扎实，写作自如，才情合一的总体目标。
2.2具体目标（知识目标、能力目标、素质目标）
2.2.1知识目标。
1）熟记事务文书写作的基本理论知识。
2）熟记公文写作的基本理论知识。
3）熟记调研文书写作的基本理论知识。
4）熟记洽谈文书写作的基本理论知识。
5）熟记策划文书写作的基本理论知识。
6）熟记礼仪文书写作的基本理论知识。
7）熟记科技文书写作的基本理论知识。
8）熟记求职文书写作的基本理论知识。
2.2.2能力目标。
1）能拟写通报、请示、通知、函等行政公文、计划、总结、条据等事务文书以及邀请函等礼仪文书。
2）能撰写调查报告等调研类文书和活动策划书等策划文书。
3）能拟写合同等洽谈文书。
4）能拟写简历、竞聘辞等求职文书。
5）能撰写毕业**等科技文书。
2.2.3 素质目标。
1）培养学生独立开拓的写作思维和意识。
2）引导学生不断探索、创新，提高分析问题、解决问题的能力。
3）培养学生科学严谨的工作态度，踏实认真的工作作风。
4）培养学生的诚实守信的职业道德和团队合作精神，提升综合人文素质，增强学生的职业能力和就业竞争力。
3.课程内容及要求。
本课程基于工作岗位实际需要，结合学生职业素质的培养，科学选取教学内容，以项目的形式呈现，每个项目下又有若干任务。所选项目及任务内容基本做到服务专业、满足需求， 针对性较强。
具体课程教学内容见下表。
4.实施建议。
4.1教材选用和编写建议。
4.1.1教材选用。
本课程拟选用高等教育出版社出版的《应用写作实训教程》（第三版）（李佩英主编）教材，该教材在2023年4月通过“十二五”职业教育国家规划教材评审。
该教材具有编写理念先进、体例设计新颖、侧重实训、适合高职院校等优点。该教材缺点是基础理论知识欠缺，例文较少，需要参考其它教学资料。
为了使授课内容更有针对性和适应性，将教材做了一些处理。部分项目的先后顺序做了调整，项目下任务进行了适当删减；会务项目和诉讼项目内容删除；因实用性强，事务文书加入教材没有的条据写作的教学内容。
4.1.2教材、教学参考资料使用建议。
为了弥补教材的不足，采用以下几种方式进行补充：第一，参阅教参补充（《新编应用文写作教程》.张文英主编。
南开大学出版社；《新编应用文项目化教程》．朱利莎主编。新华出版社；《新编应用文写作教程》．刘宏彬主编。新华出版社）；第二，整理习题库、例文库、实训资料库等教学资源库补充；第三，利用精品课**资源补充；第四，链接其它网络资源补充。
4.2教学建议。
4.2.1项目载体选择。
应用文写作》课程本着服务专业的原则，以学习、工作活动为背景，以学习、工作岗位需求为依据，创设与其一致8个学习项目，并根据学习任务的特点，结合学生认知水平设计教学，整个教学过程围绕各个写作项目展开。
4.2.2教学媒介选择。
教材、教参、作为例文的管理文件等实物教具、多**教室、应用写作方面的书籍、网络精品课、相关****等。
4.2.3教学方法选择。
本课程从培养职业人才的写作能力出发，以教师为主导，学生为主体，以文体写作技巧为切入点，根据不同任务特点及高职学生认知水平，采用项目教学法、讲授法、案例教学法、启发式教学法、比较法等教学方法，精讲多练，切实提高学生的实用写作能力。
教学中充分调动学生的学习主动性和创造性，引导学生从一个模仿者向自主学习者转变，鼓励学生在团队合作的基础上独立思考，引导其探索问题和解决问题，将应用文写作能力培养与综合职业能力提升相结合。为学生职业生涯的可持续发展奠定基础。
教学中教师应结合实际情况，创造性开展教学，在教学中总结经验，不断探索教学规律。
4.2.4教学中应注意的问题。
1）要有针对性的介绍应用文的基本知识，为训练提供必要的理论基础。
2）应用文源于生活，用于生活。教学案例选自生活，课堂实训结合生活，课下练习融入生活，把应用文写作与学生生活紧密联系起来，在学中用，在用中学。最大限度挖掘学生潜力，把学生培养成具有高素质、高技能的应用性人才。
4.3教学考核评价建议。
本课程为考查课。为了检测教与学的效果，给学生以督促和激励，教学考核评价采取过程性评价方式。过程性评价内容主要包括课堂表现、课后作业、出勤情况、期末综合写作完成情况。
即总评成绩由项目成绩、作业成绩、考勤成绩、期末综合写作成绩构成（共100%）。
4.4课程资源的开发与利用。
本课程对于教学设施的要求不高，多**教室即可完成教学任务。
电子教案、教学课件、课程标准、案例库、实训材料库、课程授课计划、习题库等资料构成本课程的基本教学资源。此外，学院的图书馆、电子阅览室等媒介也可以向学生提供大量的应用文写作知识学习资源。
《应用文写作》课程标准
应用文写作 课程标准。一 课程定位和课程设计。一 课程性质与作用。本课程是为高等职业教育经济 管理类专业开设的一门专业技能课，是学生毕业后工作的基本技能之一。旨在通过教学使学生掌握应用写作的基本技能，并具备高级应用型人才所需要的写作能力及文章分析与处理能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好...
应用文写作课程标准
1 课程性质。应用文写作是高等职业技术学院市场营销专业的专业基础课。其目的是让学生通过应用文写作的理论学习 研究和写作训练，掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作的思维，写出规范的应用文书，提高写作能力，进而提高学生的职业素质，以满足社会对应用型人才的需求。本课程以 大学语文 市场...
应用文写作课程标准
关于普通高中生应用文写作教学的。初步研究与探索。文 赵月香刘玉强。在普通高中从事语文教学多年，笔者有一个很深的体会和感受，那就是学生的写作基本功普遍较差。想要改变这种现状，就必须从最简单的应用文写作等基础写作抓起，最有效的途径就是在日常教学过程中开设以应用文写作为代表的基础写作课程，进行扎实稳步的文...