国培 “教学设计与反思”撰写要求及模板。
基本信息。课题西南师范大学出版社小六语文上册第9课《 烂漫的点地梅》
作者及工作单位南阳淅川县马蹬一小韩冰燕
教材分析 这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。
同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
学情分析因为六年级学生已经掌握了一些学习语文的好方法，也具备了一定的阅读、分析、理解能力，如果教师引导得法，课堂效果一定很好所以，在这节课中，我主要通过学生读一读、想一想、议一议、说一说、画一画等活动，调动学生的积极思维相信学生一定能在老师的启发引导下，理解课文借物喻人的写作方法
教学目标 （1）知识与技能：
a、学会本课的生字、理解本课的新词，并能灵活的运用。b、加强朗读训练、激发学生读书的兴趣。c、理解本课的重点句：
如：①青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！②我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样的可亲可敬地高原筑路兵。
2）过程与方法：
a、领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法b、抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
3)情感态度与价值观：
勇于奉献的精神
教学重点和难点
重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学过程。一、 导入新课。
1、今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》。（板书课题）
通过上节的学习，我们对课文有了初步的理解。下面老师来检查一下大家对字词的掌握情况。
2、出示：我的词汇最丰富。
姹紫（嫣）红 (盎) 然景色心急如（焚）
迫不（及）待 （豪）言壮语福祸未（卜）
大家掌握得还不错！那么，这篇课文主要写了什么内容呢？
（点地梅和筑路兵）
3、上节课，同学们提出了哪些有**价值的问题呢？
生：明明写高原筑路兵，为什么用点地梅做题目呢？二者之间有什么关系呢？）（师板书：点地梅筑路兵）
出示：阅读提示。
快速浏览课文1——14小节，找出描写点地梅的语句，用你喜欢的符号标出来，想一想，点地梅给你留下了什么样的印象？
二、精读课文，体会情感
一）体会点地梅的顽强和美丽1．精读感悟点地梅的顽强。
你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？
请找一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）
点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？
2．体会点地梅的美丽。
出示：“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
”孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。
二）体会高原筑路兵的平凡与伟大
1．请同学们自由朗读课文第15段，边读边想，高原筑路兵的哪一个故事最让你感动？
2、学生交流谈感受。
出示：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友们不要难过，请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”
想一想，你读出了什么？教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。
出示：“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”
妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！如果你是儿子，你会对妈妈说些什么？教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
出示：一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院，他采了一束最艳丽的点地梅守护在**旁，一面埋头整理施工资料，一面心急如焚地等待福祸未卜的消息，直到拂晓时分才接到母子平安的喜讯。年轻人激动得把千言万语化作一句话，他深情地对**那头的妻子说：
“我送你一束美丽的点地梅！”
作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过**安慰妻子。老师也被这个故事感动着。
1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象？
心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？
可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。
3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？
教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
4）理解15小节最后的省略号。（学生交流搜集到的高原筑路兵的故事。）
在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（**课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）
5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？
6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）
让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，怀着对高原筑路兵的无限敬意，齐读第16小节。
三、体会借物喻人的写法。
1．学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：(齐读)我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！
2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。
3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
四、回扣课题，升华情感。
因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》
五、布置作业。
1、积累好词佳句。
2、阅读《落花生》、《白杨》等文章，体会借物喻人的妙处。
板书设计。9、烂漫的点地梅。
点地梅借物喻人高原筑路兵
顽强艰苦奋战。
美丽勇于奉献
学生学习活动评价设计。
学生学习活动评价表。
评价对象总成绩评价主体：学生（自评、互评）
教学反思 本文是一篇借物喻人的散文本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法
学习课文时，先让学生自由读课文，接着让他们自己讲讲课文的主要内容学生总结出题目跟内容有点“文不对题”，写了点地梅，也写了高原筑路兵引导学生自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们充满疑问的时候，趁热打铁，给他们听了韩红的《天路》，简单介绍这首歌的背景，让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨大经济、社会效益那我们的青藏铁路的建成就是一朝一夕的事吗？学生齐读第1段，给学生补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和顽强的精神打了基础在6至12段中，作者详细介绍了点地梅，字里行间流露出对点地梅的喜爱和赞美之情15段中，通过让学生有感情的朗读高原筑路兵的感人故事，唤起他们心底最柔软的感动16段，引导学生找点地梅与筑路兵的共同点17段，引导学生谈谈对这段的理解，体会作者对高原筑路兵的赞美之情
这篇课文难在学生不知道修筑青藏铁路的历史，教材中的故事是发生青藏铁路二期工程的修筑过程中修筑这条铁路所面临的三大世界性难题多年冻土，生态脆弱，高寒缺氧这个背景有必要跟学生讲讲，这样可以帮助他们理解高原筑路兵筑路中的困难，从而更好的体会他们的艰苦奋斗和顽强的精神。
国培教学设计与反思
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