“项目县”教师培训工作小结。
去年5月，我县成功申报为国培计划项目县，实现了县级区域内教师培训向国家培训计划支持，乡村教师团队培训、送教下乡培训、全员网络培训、乡村校园长培训、乡村教师访名校、县级集中培训、校本培训等各项培训有序开展。截止目前一年多来，累计参训人数接近1万。仅教育局组织在县内集中举行的场次41场次。
高密度、高频次、高数量的各项培训为我县教师专业发展注入了强劲的动力。
一、一年多来完成的主要工作1.抓基础，联校协作，分片推进。
一是训前分区。县教育局根据地域特点和学校发展，在全县中小学、幼儿园共设置7个片区。其中初中学段以城关中学、实验中学为基地校，小学学段以实验小学、长安学校为基地校，九年一贯制学校以天宝中心学校为基地校，全县公民办幼儿园以县幼儿园为基地校，高中以一中为基地校。
在义务教育中小学（幼儿园）分片区开展项目县送教下乡培训、网络研修与校本研修整合培训。二是前期调研。在制定培训计划前，教育局组织对各区域学校开展前期调研活动，收集教学问题，为培训方向和培训效果提供保障。
三是前置培训。利用“国培”项目开展管理干部，包括20所中小学校校长、教学副校长、送教团队人员、学校教导主任（教科室主任）、学科组长等各类人员培训，为项目管理和活动开展提供思路引领和人力支撑。四是明确责任。
项目县成立后，教育局在县实验小学举行“国培计划”项目县启动仪式，召开国培项目县实施工作动员会，与学校一把手校长签订相关工作目标责任书。明确教育局、学校在国培项目中工作职责。
2.绘宏图，三年规划，统筹推进。教育局以整体提升全县教师综合素质为目的，努力做好项目县培训工作顶层设计和操作流。
程。先后制定《国培计划”项目县工作三年规划》、《国培计划”送教下乡培训工作三年规划》《2023年度送教下乡工作方案》、《2023年暑期教师培训工作方案》、《2023年度送教下乡工作方案》、《2023年暑期教师培训工作方案》，设计送教下乡培训工作三年规划。对三年的项目县教师培训团队研修、全员网络研修、送教下乡培训、乡村教师访名校培训、乡村校（园）长培训进行顶层设计，统筹安排。
自开展国培项目工作以来，省级以上培训已经达234人次。其中选派83名乡村教师培训团队参与了集中研修与影子跟岗两轮培训，马上还将到院校参加总结提升培训，90名教师参与乡村教师访名校培训，55人次名乡村校长（园长）参加培训，小学科学课程标准专题培训等省级以上其他培训21人。市级各类培训296人次。
两个暑共用县级各类培训办培训学习班39个，累计参训3160人次。
3.建机构，研训一体，整合实施。整合教研与师训机构，建立教师学习与资源发展中心，配置教师培训室，转换教研研身份为研训员职责，工作身份由原来单一的教研员变为研训合一的研训员，做到研训一体化发展，真正做到研训结合、研训一体。
成立以局长挂帅的项目领导机构，负责整个项目的组织、协调工作；项目工作领导小组由教育局长王琪任组长，教育局副局长徐俊、王世鹏、徐国臣、胡青任副组长，教育局科室主任、中心学校校长任小组成员，领导小组下设办公室。小组成员权、责清析，分工明确，确保了政令畅通，促使工作顺利开展。
4.订制度，红头文件，权责先行。项目县成立以来，教育局先后出台溪教函[2017]49号、52号、53号、74号、75号、溪教函[2018]11号、12号、15号、16号、38号、51号等11个项目县教师培训工作相关内容的红头文件，成立项目县工作领导小组，遴选教师培训团队成员，制定工作规划与管理办法，与校长签订国培计划项目县工作责任书，行政手段强化推进各类项目培训工作开展。
5.抓落实，择优遴选，组建团队。为扎实做好项目县培训工作，由教育局组织，发文在全县教师遴选送教下乡培训团队成员。
通过教师自荐→学校评审→教育局审核过程，按不低于全县专任教师1:30的比例，公开遴选由县级教研员、骨干教师、一线教师为主的县级教师培训团队成员105名，成立初中语文等16个送教下乡培训小组，由学科教研员任小组首席专家。制定培训团队成员管理办法，对培训团队成员实施动态管理，根据工作情况与送教需要，每年进行调整。
6.树样板，学用结合，有序实施。结合省级送教下乡培训过程，深入组织学习送培工作方法。
以小学语文学科为代表，树立送教下乡培训典型，努力打造我县培训样板。目前小学语文、初中英语、小学英语学科、小学**、美术学科已成功完成送教下乡的诊断示范、研课磨课、成果展示环节，初中数学、小学数学、初中物理已开展了诊断示范，即将开展研课磨课活动。幼儿学科已开展2023年诊断示范和研课磨课培训，还将马上启动2023年诊断示范培训。
马上即将要开展的还有初中语文、初中历史、小学科学学科。各科送教下乡培训正有序开展。
7.抓全员，线上线下，全面展开。按照项目县工作安排，扎实抓好全员网络培训。
协同全国继教网建立了初中语文23个工作坊，组织全县2100名一线中小学幼儿教师入坊学习，由学科研训员任坊主，团队成员任组长。线上学习随同线下活动一并开展。一年下来，2100名学员全部合格，400名教师被省继教中心评为优秀学员。
2023年网络工作坊研修也将全面铺开。
8.建微网，整合平台，全面推进。利用信息化手段，抓好研训工作组织阵地建设。
现在开通了“竹溪研训”微信公众平台，各科研训员及时发布研训信息，展示学习成果，推送主题学习文章，引领教师学习课改理念，交流学习心得体会，进行随时随地的研修学习。
9.促校本，常态推进，效果落地。通过项目县带动，大部分学校转变了以外派培训为主的观念，把校本培训作为提升教师师。
德和业务素质的主要途径，精心策划培训主题，统筹周密安排，充分利用每周例会、集体备课、教师论坛、送教交流等学习方式，聚焦课堂教学问题，贴近教师工作实际，常态化开展校本研修，教师广泛受益。如县一中、城关中学、实验小学、长安学校、思源实验学校等学校每周设定统一集体学习时间，提前定学习主题、定主讲人、定学习地点，学校按时进行考勤，督查学习过程，让校本学习落到实处，有力地促进了教师专业能力提升，营造了良好的学习研修氛围。
二、教师培训工作中存在的问题：
1.教师培训工作重视不够。
一是以工学矛盾、教师不足等理由，使参训数量和质量打了折扣。每次培训，都是教育局根据需要划分名额，由学校上报对应参训教师。明确要求，一经上报，不得随意更改或请假。
但是仍然存在不按要求上报或上报后更换参训对象，甚至编造理由请假这种现象。培训文件明确要求，所有请假要中心学校一把手校长批准后报分管局长审批。比如今天的培训，教育局明确要求是分管师训校长、师训干部、小学语文、初中英语、小学英语、小学**、美术学科教研组长和骨干教师代表前来参训，我们看到，仍有个别学校来的人员不对应或者不充足。
二是参训者信息上报不及时、不准确。包括国培项目在内的各项教师培训工作是一项事关教师成长的严肃工作，教师信息上报要按照国培标准模板进行，每位教师参训情况上传省师训中心，内容相对较细致，包括参训教师身份证号、任课、学历等各种信息，部分学校干部嫌烦琐，留空没填或没有准确核对，致使工作被动、重复。其中，部分学校（实中、水坪、蒋堰）等学校多次需要二次督促，在指定时间之内不能完成上报。
三是反馈力度不够。在开展教师培训工作调研问卷中，部分学校组织力度不大，教师有效参与人员过少。通过qq工作**布的各项通知，学校工作人员关注不及时，落实不迅速。
2.集中培训重组织参与轻跟踪应用。各项集中培训学校能够。
协调教育教学工作，积极组织教师参加，但疏于对教师参训结果的后期跟踪管理。少数教师中途请假、缺训，没有完成学习任务，教育局进行了通报，但有的学校没有履行主体责任，按照相关规定对其进行追责问责，发生“只管派出去，不管学没学”现象。部分学校教师(校长)参加“国培”、“省培”“市培”等县级以上培训返校后没有组织“三个一”活动，参训教师未能起到引领、示范作用。
3.校本研修有开展无体系。大多数学校能够常态化开展校本研修活动，但是不够规范。
一是部分学校校本研修年初没有计划，学期没有安排，年度没有小结。虽然利用了周例会进行校内集中学习，但临时性活动、事务性安排较多，学习目标不明确，学习内容无主题，更没有形成体系和序列，产生的效果不明显。二是校本研修活动形式单一。
部分学校开展的校本学习活动多限于集体备课，甚至集体备课都没有很好落实；还有部分学校组织的校内培训学习活动比较随机、零散，没有长远计划和系统安排。三是部分学校校本研修与网络学习、送教下乡培训没有整合进行，各自单独开展，培训效率较低，教师学习实效性不强，积极性不高。
4.“项目县”工作被动参与多主动作为少。各学校能够按文件要求组织教师参加“国培计划（2017）”项目县教师培训学习，但主动作为不够。
教育局与各学校校长签订了《“国培”项目县工作目标责任书》，规定了学校的责任和义务，但部分学校不够重视，没有建立项目县工作组织体系，没有领导主抓，无宣传发动。部分干部、教师不知道“项目县”是什么，有的学校甚至连签订的责任书都下落不明，工作过程找不到记录。责任内容落实的不全面，力度不够。
5.继继教育学分管理不够规范。教师继续教育学分登记管理是一项严肃的工作，部分学校没有引起重视，没有严格按照市、县登分文件按程序进行；没有建立完整、规范、可查的专项档案。
对各项培训只依据年初安排计划或者一张简单的工作方案进行。
登分，没有培训资料、没有培训过程、没有考勤记载，没有按照培训要求如实核定分数。对参加县级以上培训的教师，教育局已经明文通报“缺训”、“请假”人员部分学校仍然按照其他参训合格教师的学分进行登记。部分学校的校本研修学分登记印证资料不详，专题培训没有记录；培训主题、培训者、培训时间、培训地点、培训考勤无相应资料呈现；有的学校教师专业素质发展报告册没有纳入常规检查，甚至成了教师的草稿本；学分登记结果没能按要求进行公示。
三、后期工作要求。
1.建立健全师训机构。各校要站在“教师是学校发展的第一资源”的高度，重视教师的专业能力发展；进一步建立健全师训继续教育工作机构，强化师训队伍建设。
师训工作要由主要领导挂帅，安排专（兼）职师训工作人员，明确责任分工。工作人员要认真负责，关注qq工作群，对培训通知、安排及时汇报和落实，确保师训各项工作有人抓，能够落到实处，取得实效。
2.科学编制校本研修体系。要利用“国培计划(2017)”项目县契机，围绕实际需求主动开展各类教师培训工作；建立教师参加各级各类培训的台账，科学、系统地安排组织好教师继续教育工作。
要结合文件要求，将校本研修、网络学习和“国培计划”统筹设计，整体规划，制定符合乡（镇）情、校情的教师专业成长工作方案，列出学校层面与教师层面年度研修详细计划，进行周密细致安排，强化研修过程管理，做好服务与保障措施。通过持续开展各项校本研修活动，形成具有乡镇特色、学校特色、学科特色的校本研修体系。
3.强化教师专业成长过程管理。要重视教师成长过程记录与管理，建立学校继续教育工作专项档案和教师个人成长档案，每学期进行实时更新，详实记录教师的成长过程和发展轨迹。
教师个人成长档案做到一人一档，档随人走。学校组织的专题培训要结合需求贴近实际，以解决问题为目的，重视案例和问题的设计，重视培训过程管理和训后的实践运用。要严格落实培训考勤制度， 6 -
做好影像记录、档案建设和宣传工作。培训资料每年定期收集、整理、归档，形成校本资源库，进行优质资源共享、再生运用。要进一步重视教师专业发展报告册的使用和管理，通过报告册记录教师的校本研修历程，促进教师专业成长健康有序。
4．学校各项培训统筹组织要进一步加强。学校的培训规划，要能对接教育局培训计划。将校本培训、网络研修、送教下乡深度融合。
要学校建全师训队伍，建立完整师训档案。要明确职责分工，学校分管师训的领导要给力，信息沟通、回复要及时。对参训和承训工作建立工作档案，及时及学习中心做好联系。
要利用报刊**、信息**大力宣传教师培训、教师成长相关活动；承办培训的学校要积极主动与学习资源中心协调好培训期间相关准备工作。不管哪一级的培训，做到积极参加，不缺训，不缺勤，督促教师圆满完成学习任务，落实好培训要求。
5.进一步规范继继续教育学学管理。严格落实学分登记管理制度，按照登记程序和标准进行登分、公示，登分过程做到公正公平公开。
对集中学习严格依据合格证书与培训通报登记学分，对校本研修依据考勤、笔记与考核结果等内容如实量化登分；没有印证资料不给予学分登记；各项培训要严格按照学分登记标准登分。要利用继续教育学分量化管理客观、真实的反映出教师的年度学习情况。通过严肃学分管理引导教师积极、主动参与各类培训学习，促进各项培训取得良好效果。
各校要通过参加本次的总结提升培训，认真传达落实培训精神，总结改进本校教师培训计划和方法。后期将对各校落实情况进行检查和调研，对教师培训工作仍然不改进、不作为、不重视的学校和个人，教育局将追究其责任，对直接领导及工作人员进行处理。要借助国培项目县契机，群策群力，扎实推进我县教师培训工作再上新台阶。
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