论初中数学作业的形式与要求

【摘要】作业是数学教学诸环节中非常重要的一环。但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调。因此，数学作业的形式要多样化。

数学作业的布置要有趣味性、实践性、开放性、灵活性、探索性。

关键词】数学作业；形式；要求。

一、对数学作业认识的误区。

作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业是教师了解学生的一种方式，是训练学生思维和培养学生能力的一种方式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式。

但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区。使学生在作业时没有了积极性，变成了为“完成”而完成，从而严重禁锢了学生思维和潜能发展，这和当今课程改革的理念背道而驰。

二、数学作业的形式。

1.自选作业。教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业并提出一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。

这样既能尊重学生的选择，又能改善作业效果，学生也能享受到做作业的主人的快乐。

2.分层矫正作业。教师在一个教学单元结束时进行“单元过关测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需提高”两个层次给出分层矫正作业。

它有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业，而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。

3.自编“测验”作业。在每章节结束时教师指导学生以作业形式自编测验题。

教师指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联系。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。学生在编题过程中能够学会知识的归类和整理，重现知识的运用过程；编题后能够增强自信心和成功意识，愉悦身心。

4.研究性作业。它主要是指学生在教师辅导下，学会收集整理材料，教师给出数学学习范围，学生自主选题，探求数学新思维寻求新的突破，及时形成反馈意见，得出新成果。

研究性作业是综合的专题学习，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与能力的培养。它的时空广阔，有利于提高学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的意识和能力。