《中学教师专业标准（试行）》中知识的维度包括教育知识和学科知识。教育知识就是关心学生的成长和相应的教育。它为我们组织实施提出了以下六个方面的要求：
一掌握中学教育的基本原理和基本方法；二掌握班集体建设的管理和策略方法；三掌握中学生身心发展的一般规律和方法；四了解中学生世界观、价值观、人生观形成过程及其教育方法；五了解中学生思维能力创新能力的发展过程和特点；六了解中学生群体文化的特点和行为方式。中学教育抓住了班级、抓住了青春期、抓住了群体三个中学生的关键点，中学生和小学生有很大区别。小学生在学校里老师对他们影响很大或者老师可以代替他们做些什么。
而中学教师的教育标准需要借助中介来完成，那就是班级和孩子形成的小群体以致影响他们的思维方式。教育知识对中学教师更加具体而且具有典型特征。中学生思维活跃，具有创新能力在传统教学模式中，教师是传授知识的漏斗，学生是单纯的、被动接受知识的容器。
这种教学模式把教学过程的双主体活动变成了教师的单向传输、学生被动接受的过程，束缚了学生思维的开放和自主发展，压抑了学生创造力的充分发挥。为此若在教学中创设情境，让学生自己去思考。让学生直接面对一些实际问题，这样，学生在解决问题的过程中发挥自己的潜能，在研究问题的过程中，实践和创新能力便得到了提高如，在进行比热的教学时，首先引导学生思考内陆和沿海昼夜温差的显著不同这个地理现象，通过分析发现内陆和沿海环境中显著不同之处是地表周围含水量不一样，从而导致温差不同这个原因顺利得到比热的概念。
用这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结论的方法，既增加了学生的兴趣，又使学生的实践和创新能力得到以提高。
学科知识就是学科基本逻辑，知识论的一般概念，如物理学就是实验科学，他展示的是人类从现象到规律的认识过程。中学教师专业标准提出了四个方面，他们是一了解知识体系、思想和方法；二了解所教学科的基本知识，基本原理和技能；三了解物理学科和其他学科的关系，也就是他的独特性；四我们这个学科和周围生活的关系物理是实验科学他是把人类从现象到规律的认识过程展现出来，物理中的定理、定律、规律都需要从现象到抽象到规律在到应用。物理的学科知识包括力热光电声等基本知识因此在物理教学中要充分使用现象从实验中得到上升的到规律，如在教学牛顿第一定律的是时候通过小车在斜面上同一高度滚下，观察在不同物质上移动的距离，引导他们阻力越小 ，从现象到推理从而得出定律。
学科知识在中学教育阶段很重要知识本身的逻辑对中学的思维品质的培养也越来越重要。
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