xx专业xx课程教学标准。
课程编号：每一门课程编号由以下几部分组成。
1、***码（2010标准）
2、课程类别（基础1、专业2）
3、课程类别细分（基础：文化1、思品2、其他3，专业：核心1、技能2、选修3）
4、课程编号（由教学部安排）
课程类型： 分类：按培养方案中课程的分类方法。
参考学时： 可参考教学进程表
开课学期可参考教学进程表。
一、课程定位 （本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务）
（一）课程性质 （二）本课程与专业职业岗位的关系 （三）课程作用。
二、课程设计理念与思路。
1.课程设计。
如：（1）突出专业课程的职业性、实践性和开放性。注重与企业合作，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。
（2）学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念。 （3）学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
）2.课程设计。
如：（以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
1）以校企合作为切入点的课程开发。通过邀请行业企业专家来校指导，从企业一线**开发人员了解工作任务与工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业老总来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性。
2）以职业能力培养为核心的课程设计。在重视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培养。
3）以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为8大模块共19个实践项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。
4）以企业真实的工作过程开展教学设计。充分运用工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学模式。）
建议以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生xxxx能力为依据设计，应充分考虑到专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能。明确设计要求设计目的其次规划设计步骤 ，最后达到的效果。
三、对应就业工作岗位要求的教学目标。
1.社会能力
2.专业能力。
3.方法能力。
四、课程内容。
可以是情境、项目、案例、模块任务等形式安排教学内容，不得以章节形式展开教学内容，以下以情境教学和项目教学各举一例）
1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）
学习情境划分及学时分配如表1所示。
表1：学习情境划分及学时分配。
2．学习情境教学设计（每节一个**）
表2学习情境1: xxxxxxx（节名称）
学习情境2：xxxxxx
学习情境3：xxxxxx
五、教材和教参选用。
1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次）
2.参考资料：(名称、作者等。不限数量)
六、考核评价要求。
1.评价内容及方式。
2.评价标准。
七、教学资源要求。
1、教学设备条件。
2、教师团队
项目教学法可参考下面格式。
专业课程标准
课程标准。课程 建议学时数学分 适用专业 开课单位 编制 审定 一 制定依据。二 课程性质与作用。三 本课程与其他课程的关系。四 课程的教学目标。专业课程标准样本。课程标准。课程 建议学时数学分 适用专业 开课单位 编制 审定 一 制定依据。二 课程性质与作用。三 本课程与其他课程的关系。四 课程的...
课程标准A 专业课程
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机电专业课程标准
乌审旗职业中学。机电技术应用专业课程标准。2017年7月。目录。课程 项目 教学标准。前言2电工技术基础与技能 课程标准3 电子技术基础与技能 课程标准11 机械制图与cad 课程标准21 前言。课程标准的编写贯彻了全面推进素质教育，以就业为导向 以能力为本位 以学生为主题的职业教育教学理念，着力适...