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教学反思：教师专业成长之路。
王陈斌。福建省长泰县岩溪中心小学，福建漳州３６３
摘要：教育心理学家认为：成长＝经验＋反思。教师的专业成长是教育力量的源泉，而教学反思是促进教师实现专业化。
成长的重要途径之一。有效反思是有效教学的保证。教师只有修炼并提高反思力，才会努力地去发展自我，建构自我。本文就教学反思的内容、形式进行初步**。
关键词：教学反思；内容；形式教育作为一项最具创造性的精神活动，离不开教师时常进行深入冷静的反。
资源，往往能成为擦亮课堂的神奇火种，使教师产生一些教学灵感。这些灵感往往是突如其来，若不及时利用反思去捕捉，便会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。如果将这些灵感及时记录下。
体行为，也需要群体的支持。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”每个教师都各有所长。教师要互相听课、互相学习。
思。那么，教师应该反思什么、又该怎样进行反思呢？
．教学反思的主要内容。
对方如何组织课堂，或者可向别人请教自己教学中碰到的问题，看看他们在教学中是如何处理的等。通过同事之间的。
１）反思教学过程中的“亮点”。教学过程中的“亮点”，就是自己在教。
来，它们就会像是串连起来的一条美丽的“教学智慧”项链。
４）反思学生学习中的“妙想”。课堂教学中学生的反应，对教师不断改。
帮助来促使自己去反思，提高自己的教学能力。以同事为“镜”，在教学交流中反思自己的教学．从而提高自己的教学能力。
学中的成功做法。每一个教学活动都会有一些精彩的片段或独具匠心之处，比。
如巧妙新颖的引入．教学难点的突破等。对于这些“亮点”，我们要以科学的眼光进行系统的整理、归纳、总结，进教学方法，提高教学水平是十分重要的。学生是学习的主人。
他们在学习的过程中，总会有奇思妙想出现。学生人。
３）在勤思多记中完善自我。反思的最好方式，就是诉诸文字。撰写教学日志就是一种常见的形式。在每一堂。
努力使自己从感性认识上升到理**悟，从偶然的收获走向必然的成功。这样不仅能够不断丰富自己的教学经验，提高教学能力，还能为以后教学研究提供不可或缺的资料。
２）反思教学过程中的“败笔”。课堂教学是一门充满缺憾的艺术。再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之。
多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。这些奇思妙想往往可以拓宽师生的思路，有的还可以把教学引向高潮，补充和完善教学。教师应该合理驾驭这些奇思妙想，及时反思、记录，为以后的教学补充一些新鲜的“血。
课结束或一天的工作后，都应该用文字形式记录下自己课堂教学过程中的倏忽火花、点滴感受。这些都是反思的果实，也是今后系统性反思的基础。写日志进行反思是灵活多样的。撰写反思日。
液”，真正做到教学相长。
．教学反思的具体形式。
１）在理论学习中提升自我。实践离不开理论的指导．教师的思维方式。
志是我们积累教学经验、提高教学质量的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短．不断提高。
总之，反思是沟通教学理论与教学。
处，再好的课堂教学也难免存在不足。比如安排不妥的教学内容．处理不当的教学方法等。对于这些“败笔”，我们更需要以科学的态度进行深刻的反思、
只有在理论的支撑下才能得以改善。反思能力才能逐步得到提升。思辨力是制约教师反思力的重要因素。
可以说，有什么样的思辨力就会有什么样的反思效果。要激活思辨力，教师就要如饥似渴地学习和钻研先进的教育教学理论，掌握思维方法，并自觉地运用理论指导自。
实践之间的桥梁。对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练。
剖析、梳理，找出原因，**解决策略，总结经验教训．在以后的教学中引以为戒．避免重蹈覆辙．从而使自己的。
的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧。参考文献：
１１张立昌．自我实践反思是教师成长的。
重要途－ｆ￣教育实践与研究，２０
教学活动日臻完善。
３）反思教学过程中的“偶得”。
教学是一个动态系统。再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分百地预见孩子的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况课堂教学中的动态生成。
己的教学实践。没有先进的教学理念，没有深厚的理论素养和丰富的知识储备，就不能在课堂上挥洒自如。
２）在教学交流中反省自我。教学离不开交流。反思活动不仅是一种个。
２］熊川武．反思性教学【ｍ】上海：华东。
师范大学出版社．１９
作者简介：王陈斌，福建省长泰县岩溪中心小学一级教师，研究方向：课堂教学。
教学反思教师专业成长之路
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