今天我主要是抱着和大家认识了解交流的心态的，我自认为离一位优秀教师的距离还很远，还需要很长时间的努力。咱们学校有很多优秀的教师，很多地方应该都比我优秀，我还要向你们多学习，多请教。
我主要结合语文学科从教师的专业成长方面谈谈我从教以来的感受：
我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。优秀的教师都是在教学实践中成长起来的，教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究。
首先谈谈教学反思的价值：
1.从课堂中得到的经验是受益无穷的。只有勤于反思，及时捕捉信息，宝贵经验才能永久保存。
2.教学反思能使我们发现问题，努力想办法解决问题，从而改进教学。
3.教学反思是对教学过程的再认识，通过教师的反思可以发现教学过程中的优点、缺点，可以从中积累成功和失败的案例，扬长避短，从成功中借鉴经验，从失败中汲取教训。4.
促进老师不断学习，这也是新课程对教师的要求。那么具体反思什么？我想有这样几点：
1.成功经验的记录2.不足之处的记录3.突发灵感的记录。
4.教学目标重难点是否完成的记录。
5.教学效果是否达到了既教书又育人的目的的记录。
教学反思既是教学过程的延伸，又是教学过程的一个重要环节，唯有经常反思的教师进步是最快的！多反思必有益，在反思中**，在反思中进步，在反思中成长。
而且是研究性的读，这就涉及到教师的研究性学习。什么是研究性学习？就是教师为研究、解决自己教育、教学实践中的问题而进行的研究性学习，是教师成长的最有效方式和途径。
怎么样进行研究性学习？就是学习者根据已有知识和实践认知而主动地思考或提出新想法时才会发生，只有具备了学习者的真实需要的前提下才可能发生的学习。比如这几年在市教研室的要求下我们初中语文老师分别系统的读了黄厚江《回归语文的原点》，王荣生《听王荣生教授评课》，余映潮的《中学语文教学主张》，叶澜的《走出低谷》（教育科学出版社）在这些教育理论的指导下并结合自己的教育实践撰写的一系列的读书笔记和心得体会，定期组织会议进行交流讨论，或者以某一本书中的教育理论为指导对一些课进行观摩和评价，这项活动让我自身感到提高得很快。
“只有教育理论专修式的学习，教师发展仅仅表现为认识上的改变与提高；只有教育实践经验的积累，教师发展仅仅表现为教育。
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