1.作业订正现状。
1）直接订正式；学生在订正时，不是先从自已原先做的过程中找错在**？为什么做错？而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。
（2）反复订正式；有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第。
三、第四遍才订正对。（3）投机取巧式；部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果进行推理来订正，如原来判对的，观在就订正为“错”；原来是判错的，现在就订正为“对”；原来选择“a”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。（4）动机不良式；部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。
2．作业订正方法 （1）为了促使学生养成及时订正的习惯，教师必须做好作业的登记工作。完成的学生在名册上及时登记，对于成绩较差的学生可以一帮一的方式进行督促。就比如我们每天做的单词与词组的默写，我发现，很多学生在默写本上订正过的内容第二次默写还是错，所以就让小组长帮我监督督促，每组我认命了两位背书组长，同时负责检查背书和订正作业。
我要求学生订正完之后必须到组长身边背诵组长签上自己的名字之后才算真正完成订正作业。此外，为了调动学生订正的积极性，我还定期评选最称职组长和最粗心组长。
2）要引导学生以认真的态度对待订正，把订正也视作一项作业，是必须认真完成的。同时让学生了解订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进，有些比较灵活地题目，我只要求学生订正一遍，但是每个学生必须到我身边说出为什么这样订正，自己再举个例子说给我听，我觉得这种方式对于检查评讲时学生的听课效率也是个比较好的方式。
3）不同层次的学生、不同类型的题目应采用不同的方式进行订正。对于优秀的学生，一般导致错误的原因是粗心，可以让其自主订正、自主反思；中等生在一些难题的订正上面可以采用同伴讨论、自主反思的方式进行；困难生对于一些最基础的题目可以采用自主订正、自主反思进行，对于拓展题教师可以采用面批面讲的方式进行订正。就拿每次做的《练习与测试》来说，我每次批完后都先发下去让学生自主订正，只评讲错误较多的拓展题或者阅读理解等。
此外，我认为要让学生真正掌握自己所订正的内容，反复巩固是关键，每一周，我都会将在一周学习中遇到的错误较多的题型或题目整理出来，在周末的时候再巩固一遍甚至两遍。
总而言之，订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对学生良好数学学习习惯的养成具有重要意义。良好的学习习惯养成是持续提高学生学习兴趣和不断促进学生进一步学习的可靠保证，能帮助学生更好、更轻松地学习。
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