论证与设计报告。
江苏省洪泽县实验小学课题组。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。
1、课题提出的背景。
课题提出的背景随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，在这滚滚前进的改革大潮中，我们也发现一股不和谐的暗流。老师们非常重视课堂教学的前几环节，几乎在这几个环节中倾注了所有的心血，而对最后一环节---布置作业则很随意，因为书后有习题，还有练习册和众多的学辅资料，随便布置一些就可以了。
由于这些题目形式单。
一、陈旧、缺乏应用意识和吸引学生的情素，因而再多的练习也只是停留在以“练”为主的知识层面的机械操作式的作业，而且这种非学生自愿的指令性的作业使原本生动有趣的课堂教学突然变得索然无味，教师竭力激发的学生学习热情遭冷却，它深深地挫伤了学生学习的极积性，扼杀了学生的学习兴趣，对学生的健康成长很不利。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的不仅着眼于知识的层面同时蕴含丰富的教育因素的能够调动学生的积极性，有利于全体学生的可持续发展的形式多样的数学作业形式。
2、所要解决的主要问题。
传统的作业，不管是什么样的作业，不管多与少，老师布置学生做，老师批改学生订正，一切都由老师说了算，师生之间的交流是简单的、生硬的，缺乏人文精神和人文关怀。这种作业观把学生当成做作业的工具，装知识的的容器，忽视了学生作为人在学习中的主体作用和能动性 。本课题想在改革传统作业形式方面作些研究。
一，通过研究，在真正尊重学习主体的人格和主体差异，切实减轻学生作业负担的情况下，设计形式多样的作业，提高教学质量，提升学生数学素养，促进学生全面、和谐、持续发展。二，通过研究，进一步更新教师的教育理念，加深对作业的再认识，提高作业设计能力，使课堂教学彻头彻尾变成一种人文活动，变成师生共同成长的乐园。
二、课题的核心概念及其界定。
作业”是教师给学生布置的功课。是根据学生原有认知，围绕教和学而设计的供学生学习的练习。作业分为课堂作业和课外作业。本课题研究的作业包括学生的课内外作业。
人文”在《现代汉语词典》中，指人类社会的各种文化现象。本课题指的是以人为本，关注学生的情感，关注学生的兴趣，关注学生的差异。
小学数学人文化作业设计”是一种以学生发展为中心，尊重学生的本体，满足学生的需求，培养学生的创造潜能，促进学生持续发展的作业设计。通过实施多样化的数学作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生热爱数学的情感，让学生成为会学习、爱学习的一代新人。
理论依据。1．生命哲学思想。
本课题**的新的作业形式不是不顾学生精神生活而进行的单纯的知识层面的训练，而是调动学生积极的学习情感，在丰富的知识世界与愉悦的精神世界中生命得以健康成长的一种作业形式。
2．人本主义理论。
先进的理念能改变人们的价值观、人生观和世界观，从而推动社会的发展，人类的进步。“人文化作业设计”是一种在“以人为本”的先进的设计理念指导下，让学生在掌握知识发展能力的同时，情感、态度、价值观得到进步和发展，促使学生全面发展的一种作业设计形式。
三、本课题在国内外同一研究领域的研究现状、趋势与价值。
1．国内外研究概况。
国内外对小学生作业的研究还处在起始阶段，在定性与定量两类研究中，多数偏重于定量方面的研究。研究表明，亚洲国家小学生的作业量普遍较多，而我国在这些国家中又是较多的。在作业形式上，我国小学生作业多是书写类的，而国外作业形式中动手实践、探索发现、社会调查类较多，书写类相对少一些。
造成我国与其它国家作业观的不同有政治、经济和人文背景等多方面的原因。不同的作业观培养出不同的学生，由我国在近几十年中没有一个诺贝尔奖获得者可知，作业光有数量没有质量是不行的，作业的设计不能仅限于知识的层面。北京市东城区教科研中心开展了《对小学数学作业设计的认识与实践研究》，主要**符合素质教育的新型作业设计与形式，努力提高教育质量，促进学生全面发展。
2、本课题与之区别与联系。
本课题拟在充分尊重学生的前提下，在学生的参与下，改革现有作业设计与评价。本课题更多地体现学生在学习中的主体地位和对学习主体的人文关怀，变“要我做”为“我要做”、“我想做”、“我爱做”，具有很强的实用性和生命力。
对小学数学作业设计的认识与实践研究》更多地体现教师在作业设计中的作用及好的作业设计对学生掌握知识的重要作用。
两课题虽出发点、着眼点不同，但最终是殊途同归---激发学生的学习兴趣，培养热爱数学的情感，使学生获得持续、和谐发展的能力，成为有终身学力的合格的社会人。
3．价值。1)通过研究吸引更多教师参与，更新教学观念，更好地实施新课程，全面提高学校的教学质量和社会知名度。
2)通过研究探索一种师生共同参与的作业设计与批改新形式，确立学生的学习主体地位，促进学生更好地发展，全面提高教学质量。
3)通过研究促进教师进一步认识作业在学生成长中的作用，反思自己的教学行为，改进自己的教学行为，促进自身专业的发展。
四、课题研究的主要目标、内容(或子课题设计)与重点。
1．主要目标。
1)从人文化的角度把握学生作业的作用和价值，更新教学观念，提炼基本经验，总结教育规律，丰富当代教学理论。
2)以主体理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的人文化的新型作业形式，努力提高教育教学质量，促进学生持续、和谐发展。
3)通过研究，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践，不停地对自己的教学行为进行反思，促使其专业的成长。
2．内容。1)关于“人文化作业设计” 的文献研究。
收集、整理有关文献资料，了解研究方向。
疏理、分析有关文献资料，明确研究方向。
“人文化”的理解与把握研究。
2)前小学生数学作业现状的分析研究。
当前小学生数学作业现状调查研究。
当前小学生数学作业存在问题的研究。
不同学段数学作业特点的研究。
3)人文化作业设计” 的研究。
关于“小学数学人文化作业的内容设计”研究。
关于“小学数学人文化作业的形式设计”研究。
关于“小学数学人文化作业的设计策略”研究。
关于“小学数学人文化作业的评价”研究。
3．重点：1)“人文化”的理解与把握研究。
2) 小学数学人文化作业的设计研究。
五、课题研究的主要思路、过程与方法。
1. 思路。
从现实存在的问题入手，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，解决教学中的作业问题。
2．过程。1)准备阶段(2023年2月—2023年5月)。完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调查分析，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。
2)研究阶段(2023年6月—2023年2月)。根据实施执行计划进行研究，分期举办各类教学研讨活动，广泛交流，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
3)总结阶段(2023年3月—5月)。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题**汇编成册，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
3．方法。1)行动研究法。在对人文化作业设计的分析与研究的过程中，不断调整和完善实践活动，使研究工作能科学顺利地进行。
2)调查法。通过调查把握人文化的内涵，分析学生作业中存在的问题，制定出人文化作业设计的策略与措施，，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提升学生的数学素养，优化教学过程。
3)经验总结法。组织和鼓励教师不断发掘，及时总结提炼人文化作业设计的成功经验。
小学数学优化作业设计的研究
小学数学优化作业设计的研究 课题小结。上会中心小学张秀良。一 学习 研究 反思，不断提高科研素质，推进课题研究。1 以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。课题小组成员认真学习了 新课程标准 课题方案 以及有关优化课堂作业设计的多篇文章。除了各自研读以外，课题组还每半个月聚到一起进行交流，记录...
小学数学个性化作业设计研究
作者 曾丽芬。黑河教育 2017年第12期。摘要 小学数学是一门需要进行不断练习的学科，在学习数学的过程中，只有大量重复的练习，才能掌握数学中的一些重点和难点问题，这就需要发挥作业的作用。本文针对小学数学作业如何个性化设计进行了研究和阐述，将作业的作用发挥极致，既能让学生进行充分的练习，又能对数学这...
小学数学优化作业设计的研究
作者 盖丽宏。课程教育研究 上 2015年第05期。摘要 作业设计应以新的课程理念为指导，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性的作业，促进学生全面和谐的发展。合理的数学作业设计可以启迪学生的智慧，激活学生的灵性，开发学生的智力，培养学生的创新意识和实践能力，从而从根...