我们每天上课，面对我们的学生，到底什么样的课才算一节好课呢？公开课，优质课多如雪片，在我们的实际上课过程中，又有多少可以实施呢？怎样才算一节好课，成功的课呢？
通过学习，我觉得作为教师，评价一节课是否好坏，要用发展的眼光在学生身上得以体现。
1. 教师要不要每次都帮助学生得出一个标准的结论？
我们要不要每次都帮助学生得出一个标准的答案呢？答案肯定是否定的。俗话说得好：
“授之于鱼，不如授之予渔。”这就要求我们在课堂上一定要留白，给学生思考的空间，教会他们如何去思考，怎样去解决问题比给他们一个标准的答案更有用。
2. 面对自己的学生，教师应该做些什么？
做为一个有理想信念，有扎实学识，有道德情操，有仁爱之心的老师，面对我们的学生，首先转变教育观念，熟知中学生心理发展特点，遵循教育规律，因材施教，有爱心，有耐心，有信心教育好我们的学生，我们要坚持多表扬少批评的原则，因为好孩子都是夸出来的，中学生也是如此。其次，教师要建立终身学习的理念，在现代信息社会，我们的学生有非常严重的网络倾向，作为教师，我们必须不断学习，才能跟上信息时代的超快发展，才能与我们的学生共同成长，如果还是老的教育思想，教育方法，难怪学生会在课堂上表现的不积极，甚至懈怠。只有转变，才能适应课堂，适应学生的发展，才能陪伴学生健康快乐的成长。
3. 在你的课堂上，应该让学生学到什么内容？教学方式应实行那些转变？
唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，我们既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。
在课堂上，我们不仅要交给学生一定的基础知识，更要教会他们做人的深刻道理，发现问题，解决问题的方式方法，树立正确的人生观和价值观，正确处理问题的能力。
在课堂上，我们让学生尽可能的多参与课堂，留给他们足够的思考时间和思考空间，教师要放开手，不要总不放心，或是为了赶进度，怕完不成教学任务而不敢放手，试想一下，如果学生没有学会，即使我们完成了教学任务，又有什么意义呢？再就是要充分相信学生。自信是一种积极向上的心理倾向，学生自信心的建立离不开老师的信任和鼓励。
我由于学校师资短缺，被迫接了初三年级的数学课，当时我真是硬着头皮上，后来我索性鼓励成绩好的学生来替我讲，一开始，他们总怕自己讲错了，不敢上台来讲，但讲完以后，效果明显比我上好很多，后来延续到小组各承担一个教学任务，每个同学都为了台上5分钟而积极准备着，学生的积极性调动起来了，他们也找到了解题的方法，还锻炼了他们的口语表达能力，应变能力，处理突发事件的能力及良好心理素质和超强的自信心。
4. 成功的课是什么样的，在你的课堂中是否常实现？
我认为成功的课不是没有缺憾的课，完美的课，许多公开课老师，就像军事演习一样，流于形式，没有实在的意义，并不是一提问，学生回答的千篇一律，无一错误就是教学效果优良。我想，一节课的成功与否，要看这节课学生学到了什么，学会了什么是否真正的参与了思考，是否经历了从不会到会的学习过程，是否在老师的引导下找到了解题的方法，克服了学习中的困难，是否学会了用已有的知识解决新问题，从而获得新的结论，继而获取新知。学生真正参与这堂课，他会印象深刻，效果自然会好，而这并不表现在课堂形式的活跃，回答问题的统一。
而往往这样的课，学生可以举一反三，我们有时候感叹，学生讲过的题会，换一个类型相同的就不会了，这就说明学生并不是真正学会了解题的方法，而只不过是对老师做题方法的简单模仿而已。所以我在我的课堂上尽量少讲或不讲，尽量引导学生利用旧知识生成新问题，进而想法解决。
这是很受我班学生欢迎的用一种学习方式，课堂上，他们跃跃欲试，滔滔不绝。但也要根据每节课的情况，教师设计好问题，由于经验不足，我有时也觉得课上的很无奈，效果不好，成功与失败各半吧，不过我会依然在学生自主学习的道路上继续前行，期望我在不断积累经验的同时，把课上的更好。
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