八年级（上）第二单元创意作业设计。
煤山中学施敏。
一、题目：请你的同桌给你听写本单元“读一读，写一写”中的生字词，每天一课，并且将未掌握的生字词抄写三遍。
很多人认为《背影》中父亲买橘这一片段最为感人，你觉得呢？为什么！③“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子。
”一句中的“缩”能不能换成“提”、“跨”等词？为什么？
请你比较a句和b句，你认为哪句好？为什么？a句：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。b句：他拿着布，攥着钱，转过身子。
结合《阿长与《山海经》的课文内容，发挥你的想象，运用你擅长的描写方法，以“阿长买《山海经》”为题，写一个片段。
二、参***：①略；
我觉得确实感人，此处运用了外貌描写和动作描写，从父亲的穿着上可以看出家境并不是很富裕，并且刚办过丧事，但是怕儿子路上饥渴却坚持为儿子买橘；从父亲的动作可以看出父亲的体态较肥胖，上下月台很不方便，但还是亲自去买橘，可以看出父亲对儿子深沉的爱，所以这一片段非常感人。（言之有理即可）
不能。因为父亲的身体很肥胖，要想爬上月台很不容易，“缩”这个字能体现出父亲为了爬上月台一点一点向上挪的情景，更能表现出买橘的不易，而“提”“跨”等词则让人感觉很轻松就能上了这个月台，换掉不合适。
a句好。相比与b句，a句多了三个修饰语，“一手……一手”“滞笨”等词可以看出老王当时的反应已经很迟钝了，暗示着老王已经病入膏肓了，为下文老王的死去埋下伏笔。b句则无法体现。
例如：天气十分炎热，知了在树上叫个不停。一位体态丰满、身材高大的妇人匆匆走过，她走得那样的急，真担心她那小小的脚掌不能支撑她全身的重量。
这位妇人在一个小书摊前停下了脚步，只见她向老板比划来比划去，满脸的焦急，口中还念叨：“就是‘三哼经’！里面有九头的蛇，三脚的鸟，还有生着翅膀的人！
有没有啊？”老板好像还是不明白，妇人急的直跺脚。突然她撇下老板，自个儿来到书摊钱，翻了起来，这本不是，这本也不是，……终于，她好像找到了，原来是《山海经》！
她开开心心的付了钱，飞快的出了小书摊，一路小跑回了家。
三、反馈小结：
现在的学生大部分没有什么学习的主动性，特别是我们农村中学，没有老师的硬性规定是不会去做的。同桌之间互相听写，一方面可以相互监督，另一方面也加强两个人一起学习的竞争力，促使其主动学习。将没掌握的字词进行抄写则是为了方面其记忆。
关于第一个问题，在老师的强调下，基本上的同学都能认真完成。
这个问题有少数学生持否定态度，认为本文中还有其他地方更加感人，比方说父亲在送“我”过程中对“我”说的四句话，基本也能言之成理，这类同学有着较为开阔的思维，值得培养，但是也有个别学生是故意反其道行之，事实上他并不能说出他自己的理由，那么，这类学生必须及时纠正他的思想。其余的大部分学生都是持同意态度，认为该语段运用多种描写方法写出了父亲的性格特征，能看出父亲对我的爱，但是很多学生不能系统的将自己的理解整理出来，可能写了外貌，忘了动作；也可能写了描写方法，忘了人物情感，关于这一点，还需加大练习。
前半小题都能答对，但是后面分析部分就参差不齐了，有些人就写了一句套话“换了这个字，语言就不够形象生动。”事实上他根本不理解什么叫形象生动，所以，在做这类题时，一再强调两个词之间的比较，并且联系上下文。还有些学生能写出“缩”与“提”“跨”之间的区别，也能分析出换词之后语意的变化，但是没有深入，没有谈及语意变化后，情感表达的不到位。
这一题基本都能答对，大部分同学都能写出b句的欠缺，a句所包含的意思更加丰满，只是为的缺点是学生在回答该问题时不够深入、不够面面俱到，几乎有一半的人只能写出从a句可以看出老王当时的反应很迟钝了，暗示着老王病得很严重。为下文老王的死去埋下伏笔这一点没多少人能够写到。由此可见，还要多多加强学生深入的思考能力。
大部分同学都能动笔写，但是学生的回答之间落差很大，像有些学生只写了一句话“阿长给鲁迅买来了山海经，很不容易。”这种学生很明显没有好好按照要求，只是应付了事。题目要求有三点：
1、联系课文内容；2、发挥想象；3、运用描写方法，从课文中我们可以知道阿长是个肥胖高大的妇人，虽然迷信，但是很关心、爱护“我”，所以在写这个片段时要特别注意运用外貌、动作等描写来体现人物的性格特点，同时发挥想象让文章丰满起来，很遗憾，能真正达到这三点的全班只有三分之一的人，并且大部分是女生。不过也不是全无收获，虽然不能达到这三点，很多学生在学习了本单元之后，基本都能运用人物描写方法对人物进行描写，这还是值得鼓励的。
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