家长会后的反思。
—优化数学作业方式，学生受益匪浅。
一次家长会上，我和家长反馈学生的数学作业情况：杨博然写作业速度慢、家庭作业马虎，计算问题比较大；董飞扬家庭作业书写乱、计算差，态度不够认真；王俊家庭作业书写差，思考问题不动脑子，解题思路不清晰，审题习惯差；孟庆峰家庭作业存在抄袭现象……我反馈完学生的作业情况后请家长说一说想法和看法。有的家长说，自己文化水平并不高，对孩子的作业不能辅导。
有的家长说孩子的作业比较多，写到晚上七八点了没时间再给孩子查作业了。有的家长说，数学作业计算量太大，孩子算着算着就烦了，所以就不认真了，就容易出错了。还有的家长说，孩子写作业有抵触情绪，不爱写，有点为了完成作业而写作业……听了家长的这些话后我对自己的工作进行了反思。
的确，家长说的也不无道理。我平时留的数学作业量确实不小，对有些孩子完成起来确实有些困难。最近学的圆柱圆锥的表面积体积的计算量确实很大，稍不认真计算肯定会出错。
对数学反应稍慢的孩子来说，有些题对他们确实有点难。有些孩子平时烦感做数学题我也知道，看来是我对学生了解和研究还不够，教学方式方法还不成熟，是我留作业不合理的问题才造成了这样的结果。
我开始反思自己的工作，其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性，学生不喜欢，家长也反感。在数学教学中，要让学生学习数学学得实实在在，要让学生体验到数学的价值，要让学生学会在生活中运用数学知识解决实际问题，都需要数学作业的导向作用。
只有充分发挥了数学作业的拓展延伸功能，学习数学才不会是一潭死水，学生才会从真正意义上获得数学知识。学生才能愿意学数学，努力学数学。
优化学生作业刻不容缓，经过一段时间的研究和实践，我摸索出了一些方法。
1、改变备课的方式，以作业为备课的先导。这堂课能解决什么问题，学生在解决问题的过程中会遇到哪些困难，会有那些疑惑？等都是我备课的重点，把课后的作业题型尽量在课堂上让学生见一见。
比如，每节课后的做一做，课后习题中的一些基础题就作为讲完新知识的练习，这样既减少了学生课后的练习量，又能使学生对新知识的掌握更扎实。
2、把学生学习数学知识形成数学技能必须做的一些练习，分散时间做，以减少练习量。比如课后习题、目标检测、检测试卷中的一些题可以早晨完成两三道，上课前完成两三道，下午自习课在完成几道，这样把作业都分散到一些零散的时间完成，学生完成起来不困难，自然抵触情绪就会减少。
3、设置一些奖励性作业。数学作业中少不了计算题的练习，我的原则是每天都要练5道题，我把每天的计算题进行了精简，习题中计算过的不做、计算过于繁琐的不做，重点题、易错题、简算题等是练习的重点，每天五道，如果全对，家庭作业的计算作业就不用写了，如果有错，针对错题再留三至五道计算题。这样学生的兴趣提高了，计算时不再唉声叹气了，计算也认真准确多了。
4、分层留作业，让每个学生都有不同程度的提高。面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我针对学生差异，对学生的作业量和难度进行分层布置。
基础差的学生做一些对知识的理解和运用方面的习题，学有余力的学生做一些难度较大的练习。在目标检测、课后习题、检测试卷中勾画出适合学生做的一些习题，选择性的布置作业，针对每个学生的特点，作业量作业形式有所不同。基础稍差的学生，通过作业巩固掌握基础知识，学有余力的学生，课堂上、习题课上已经掌握了基础知识，就让他们做一些变式题、难题。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。虽然老师要累点，设计不同层次学生的作业，但效果很好，母的也就达到了。
反思促进教学和自身水平的提高，善于发现教学和教育问题，努力钻研解决问题是教师进步的方式。优化作业方式让我体会到了成功的快乐。“教者若有心，学者必得益。
”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。
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