语文课堂作业是语文课堂教学环节中不可缺少的一个部分，是巩固运用新知识，把知识转化为能力的重要环节。可如今，在新课程、新理念的冲击下，情景教学、人文渗透成了语文课堂教学必不可少的一个个教学程序。为了让课堂教学精彩、漂亮、引人入胜，教师们不惜花费大量时间“冥思苦想”地创设情境，并且让人文关怀、德育渗透生硬、矫情地贯穿于整个课堂教学始终，课堂作业偏偏被我们语文教师排挤到课外。
我们所看到的展示课基本不留能让学生静心思考、独立完成课堂作业的时间。再观我们平时的课堂，课堂作业名不符实，课堂作业课外做更是屡见不鲜、司空见惯的。可怜的学生很无奈，不得不充分利用课间十分钟或中午休息时间来完成老师布置的“课堂作业”，使得不少学生整天愁眉苦脸、郁郁寡欢，这不仅剥夺了学生的活动时间，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。
为何课堂作业偏偏被我们语文教师排挤到课外了呢？究其原因：一方面是“应试”教育留下的遗患，讲课追求面面俱到，唯恐疏漏一个知识点，讲全了才觉得心安理得，全然不顾教学规律，不求学生掌握了多少，是否抓住了重点。
于是上课讲得多，练得少，课堂作业一概课后做。另一方面由于现在教师备课现成的教案集太多，而教案集上设计的教案脱离学生实际，根本没有把课堂作业设计备在其中。
综上所述，当堂完成作业有如此多的优势，作为我们一线教师何乐而不为呢？因此，我们语文老师今后布置的作业尽可能地安排在课堂上完成，给学生创造一个学习时紧张、认真、投入，玩时放松、自然、痛快的教学氛围，真正实现提高课堂教学效率，减轻学生负担的目标。以下是我的几点感受：
一）课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。
枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动。
二）开放学生的学习空间。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开地让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考的时间，并完成作业。
引导学生多读书。在此基础上，通过练习加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高学生对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。
这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。
三）抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。
新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多少，是语文素养高低的重要指标。
四）精心设计课堂作业，减轻学生课业负担。
课堂作业在课堂教学中有着一些独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题，可以推进课文的学习等等。所以，它不应该是教学“30+10”的固定作业套路，它应该是“121”的课堂教学，应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。因此，作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学整体的有机组成部分，不割裂，不分离，万不可让作业成为教学的“附加”。
而在此基础上要优化语文作业的设计，我们不应该简单的在留给学生课堂作业的时间里布置一下那些机械、重复、乏味的低效的作业，应该注意作业形式的多样化，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成语文作业的过程中享受学习语文、运用语文的快乐。
所以说，作业与课堂教学有机结合是减轻学生过重作业负担的有效途径，就让“校本作业”为“轻负高质”起到“画龙点睛”之笔，“锦上添花”之美吧！
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