廉价的教学评价：廉价的评价则泛指无意义或价值低下的评价。评价没有触及事物的本质，“好”、“棒”所肯定的是哪方面的能力，或是言语表现的勇气，还是学生有着良好的学习习惯、方法？
模糊的评价，让学生往哪儿明确发展？这样的评价定性模糊过度或滥用，对学生的知识或能力建构，对于学生的发展，因目标模糊而存在着评价教学意义的缺失。平时对学生进行一些原则性不强，刺激性比较差的表扬或批评方式，如随口的表扬，无原则的表扬等等，最教学的主要影响是，让孩子感觉受表扬很容易，不必珍惜，受批评也无所谓，从而影响孩子的健康成长。
廉价的评价对教学效果的影响：这种简单的表扬往往并没有多大的激励性，很多时候非但不能激发学生的探索欲望，增强学生的学习动力，有时反而将他们引向思维的歧途。另外，老师的评价语言显得单调、枯燥，缺乏准确精当的点评和引导，缺少生动、智慧的激励和启迪。
而且基本上都是生答师评，评价主体单一，缺少学生自评与学生互评。没有明确评价目的，评价随意性强，盲目性强，频繁表扬，这样评价会失去其具有的激励作用，针对性缺会使学生不清楚正确的标准和努力的方向。影响学生的学习积极性，失去兴趣、失去动力，我们的课程价值也就大打折扣了。
所以说：表扬模糊过度或过多过滥会导致失误激励作用，针对性缺失。没有及**价，活动热思考已退去，教学意义就大打折扣；评价提前，学生的表现不充没有对评价功能的深入理解。
评价具有导向功能指的是评价对教育活动的引导作用，即引导被评价对象向预定目标前进的功能。任何教育活动都是有导向功能的，但这些导向功能是否能够实现，最终还是要通过评价来达成。只有通过评价，教育活动中的价值才能得到肯定或者否定。
反之会导致限制学生的认识提升。这种廉价评价会造成评价的价值缺失。举例：
廉价的激励“好孩子是夸出来的。”在我们的小学低段数学课堂上，很多教师在践行着这一理念，并且作为课堂教学的一个法宝来应用。如，一位教师在教学低年级品德课一课时，问了孩子们一些关于生活小常识的问题，一个学生说了，教师立刻进行表扬：
“你真聪明！大家表扬他！”于是小朋友们整齐地说：
“棒！棒！你真棒！
”另一个学生也说了好几条。教师也很快地进行表扬：“你真棒，”于是小朋友们说：
“棒！棒！你真棒！
”这个环节中，像这样的表扬有10多次，原先小朋友们“棒！棒！你真棒！
”说得很整齐，到后来就稀里哗啦了，可能是他们也说累了。这样的表扬在课堂中并没有起到好的作用。
教学评价作业指导
教学评价不可过于单一要体现多元评价原则，作业中至少设计出连个评价量表，最好是定量与定性相结合，或者是过程性评价与结果性评价相结合，或体现这两个评价相结合。教学评价 我认为教学评价量规是对教学工作出评分的依据，好的评价量规会对教学及教师的成长起着非常重要的作用，通过评价的正面导向作用，有利于调整教与学...
教学评价理论题作业
e从只对陈述性知识的重视转变为程序性知识的重视。c学习过程和结果都需要强调 e陈述性知识和程序性知识都需要重视 二 行动研究法。6.单选题 下列不属于行动研究基本环节的是 d a综合判断和评价行动的全过程和结果。b利用各种有效的技术观察行动过程 c制定总体计划和每部具体行动计划。d尝试并体验各种先进...
学生作业的评价
作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如 有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是...