统计学作业

运用人性假设理论当班长。

人是管理的核心要素，管理首先是管人，通过管人去管物、管事。“人性假说”是指管理中对于人性问题的一种假定判断。在管理学的研究中，人性假说是研究者对管理实际中有关人性判定的归纳、概括和提炼，以便在此基础上提出相应的管理思想和策略。

管理实际中的人性假说，是指管理者对被管理者人性的判定，以便据此确定自己的管理策略。在管理思想和管理实践的发展历程中产生了重大影响并被人们所普遍认可的人性假说主要有以下几种：

1.工具人假说。工具人假说把员工看作是完成任务的工具和机器，要求工人同机器一样同步高效；领导的责任就在于指挥、命令、督促，做员工的主宰。

工具人的假说是千百年来人们思想观念的客观存在，并经常地表现在管理之中。

2.经济人。经济人假说是从享乐主义的观点出发，认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利，人都要争取最大的经济利益。

工作是为了获得经济报酬，人的一切行为都要受金钱和利益的驱使。

3.社会人。社会人的假说认为，人不是机械的动物，人是复杂的社会系统的成员。

人的行为不仅受到经济利益所驱使，更为重要的是受到心理的、社会的因素的影响。社会人的假说告诉人们，人的社会需求的满意与否，决定着工作效率的高低。

4.自我实现的人。自我实现的人是马斯洛提出来的。

所谓自我实现，指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才干。只有人的潜力充分发挥出来，人的才干充分表现出来，人才会感到最大的满足。

班长在班级管理中应树立积极人性观，尊重学生个性，以生为本，民主管理，既能使学生由“监督对象”成为教育管理主体，充分发挥学生的主体性，培养学生自我管理、自我教育能力，又能提高学生的民主意识，促进学生健康人格的形成。

制定班级公约。班级公约不能“自上而下”，而应该“自下而上”，由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者和维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每位学生参与，听取每位学生的意见和建议，在通过全班民主表决形成定案。

这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，促进学生进行自主管理。

搭建良性管理组织系统。管理组织是管理工作的基本保证。班长应积极创造条件，根据班级建设的思路以及每位同学的兴趣、爱好、意愿，自由组合成班级组织。

如：设立值周班长，值日班长，这些同学与班委成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。建立相对稳定的行政小组，学科小组，课外活动小组，每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。

形成班长、班干部、学生组成的**管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理，为学生提供参与尝试和施展才能的机会。

营造积极的班级文化。班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。积极的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习和班级活动富有责任感和积极性。